中外学前教育史 中外幼儿教育史的学科面貌：20世纪20年代，成为一门独立学科。教育史的分支或幼儿教育学的分支。中外幼儿教育史的研究对象：研究中外历史发展各阶段的幼儿教育实践活动和教育思想及其演变发展的规律。学习的意义：1、了解：中外幼儿教育发展的历史过程。2、理解： 幼儿教育在各个历史时期形成的不同特点、近代以来幼儿教育制度在各国的发展与形成过程以及主要教育家的早期教育思想。3、掌握必要的基本知识和中、西方国家幼儿教育发展历史的主要线索、发展过程的共同特征及规律，总结历史教训，为我国幼儿教育发展提供借鉴。分析教材目录：教学进度表：作业；第一二章：中国古代社会的学前教育原始社会的学前教育奴隶社会的学前教育封建社会的学前教育 学前家庭教育 胎教一 原始社会的学前教育（一）前氏族社会：广义的“家庭”——群婚制——婚姻集团按辈分划分——血缘婚姻构筑的原始家庭两群人：壮年男女————老人与儿童幼儿教育形式……家庭教育方法：老少相随 以老带小（二）母权制时期“普那路亚”家庭——族外群婚制， “如果说家庭组织上的第一个进步在于排除了父母和子女之间相互的性交关系，那么，第二个进步就在于对于姐妹和兄弟也排除了这种关系” ——恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》成人按性别作劳动分工，明显地反映在教育上。8岁前儿童们属于全体母亲们。8岁后男女有别，男儿有成年男子指导。（三）父权制时期对偶婚制，世系按父系计算，财产按父系继承。家长的妻子负责和成年妇女共同照看幼小儿童。每个儿童视为家族未来的成员。教育内容：家庭惯例、氏族礼法、历史传说、风俗禁忌、图腾信仰等；认识复杂的亲属和血缘关系。方法：观察成人劳动，在游戏中模仿。(四)军事民主制时期产品剩余——私有制——战争——酋长、军事首领教育内容：生产劳动技能知识，社会习俗、道德行为规则；军事练习；伴随宗教仪式的音乐、舞蹈、绘画、体育竞技。原始社会幼儿教育主要特点：在家庭中进行，随家庭模式变化而改进，与社会发展相适应和同步。公有公育，教育无阶级性，平等的受教育权。在生产劳动中为生产劳动培养儿童，学用结合。没有专门的幼儿教育机构和教师，以老人和妇女为主，家庭和周围驻地是自然的教育场所。教学方法：在游戏中模仿成年人行为；长辈解说、启发诱导；摸索出若干较成熟的教育技巧。中国学前教育属于萌芽阶段一直存在以社会公育...
