中小学落实“双减”提质减负经验总结—减轻学生负担，回归教育本真为进一步推动“双减”落地生根，XX 第二小学积极实行 措施，在作业布置与管理、课后服务、评价等方面大胆改革、 不断创新，制定了一系列的措施和办法。先后分两个批次对 语数英和音体美、道法等老师进行了全员培训。重点聚焦当 下的热点问题：作业、课后服务、个性进展等问题。立足作业：建立机制，精准设计，减负增质过去学生之所以作业负担重，主要是一些老师缺乏“备 题”的意识，作业设计往往实行撒“拦河网”的方法，致使 学生遨游在“题海”之中。从作业的内容上来看，没有顾及 到各类学生的具体情况，搞一刀切、齐步走。针对上述问题，XX 二小实行作业设计报备制度四步走。“双减”工作指南第一步：明确各年级作业内容要求一、二年级坚决不准 布置家庭书面作业，三至六年级作业内容管理分六个方面：（1）教研组期初研讨作业总要求；（2）根据要求老师个人提前设计出一天以上作业，一 式两份，分别上报年级组长和所任教班级的班主任；（3）年级组长和班主任汇总审核通过后，上报教导处 审核；（4）教导处审核后上报学校审核;（5）经学校领导审批后，班主任将汇总表进行分享和 公示（一是，在教室的显著位置进行公示；二是，公示给家 委会成员，让其提出意见）；（6）收集经典的作业，形成作业库。老师设计、学科教研组长审批、教导处、学校审核班主 任公示第二步：明确作业设计要求（1）作业设计原则要求老师用心“备题”，细心“选题”，做到“一不、 二少”、“三多”。即不布置重复性的作业，多布置“量少 质高”的作业，少布置纸笔作业，多布置“头作业”和“实 践性作业”，少布置整齐划一的作业，多布置分层和个性作 业。控制作业数量，一二年级必须在课上完成，其他年级尽 量使书写作业在学校完成，当堂完不成的可以延伸到课服时 间完成。（2）明确作业内容及形式以预习单、学习单和作业单“三单”为主。学习单单设 一页纸，预习单和学习单可以在一张单上，作业单根据学科 特点和具体学习内容设在单页纸或作业本上均可。学习单和 作业单在个体设计的基础上，进行资源共享，形成年级的共 性要求，最后根据本班学生实际进行局部修改，形成独特的 “个案”。作业内容以学科基础性训练和综合素养性训练为 主，结合学科特点，在趣味上、分层上做足文章。<<预习单、学习单、作业单"（3）作业类型体现共性、个性与实践性的统一以巩固基本知识、基...
