中小学落实“双减”提质减负经验总结—减轻学生负担,回归教育本真为进一步推动“双减”落地生根,XX 第二小学积极实行 措施,在作业布置与管理、课后服务、评价等方面大胆改革、 不断创新,制定了一系列的措施和办法。先后分两个批次对 语数英和音体美、道法等老师进行了全员培训。重点聚焦当 下的热点问题:作业、课后服务、个性进展等问题。立足作业:建立机制,精准设计,减负增质过去学生之所以作业负担重,主要是一些老师缺乏“备 题”的意识,作业设计往往实行撒“拦河网”的方法,致使 学生遨游在“题海”之中。从作业的内容上来看,没有顾及 到各类学生的具体情况,搞一刀切、齐步走。针对上述问题,XX 二小实行作业设计报备制度四步走。“双减”工作指南第一步:明确各年级作业内容要求一、二年级坚决不准 布置家庭书面作业,三至六年级作业内容管理分六个方面:(1)教研组期初研讨作业总要求;(2)根据要求老师个人提前设计出一天以上作业,一 式两份,分别上报年级组长和所任教班级的班主任;(3)年级组长和班主任汇总审核通过后,上报教导处 审核;(4)教导处审核后上报学校审核;(5)经学校领导审批后,班主任将汇总表进行分享和 公示(一是,在教室的显著位置进行公示;二是,公示给家 委会成员,让其提出意见);(6)收集经典的作业,形成作业库。老师设计、学科教研组长审批、教导处、学校审核班主 任公示第二步:明确作业设计要求(1)作业设计原则要求老师用心“备题”,细心“选题”,做到“一不、 二少”、“三多”。即不布置重复性的作业,多布置“量少 质高”的作业,少布置纸笔作业,多布置“头作业”和“实 践性作业”,少布置整齐划一的作业,多布置分层和个性作 业。控制作业数量,一二年级必须在课上完成,其他年级尽 量使书写作业在学校完成,当堂完不成的可以延伸到课服时 间完成。(2)明确作业内容及形式以预习单、学习单和作业单“三单”为主。学习单单设 一页纸,预习单和学习单可以在一张单上,作业单根据学科 特点和具体学习内容设在单页纸或作业本上均可。学习单和 作业单在个体设计的基础上,进行资源共享,形成年级的共 性要求,最后根据本班学生实际进行局部修改,形成独特的 “个案”。作业内容以学科基础性训练和综合素养性训练为 主,结合学科特点,在趣味上、分层上做足文章。<<预习单、学习单、作业单"(3)作业类型体现共性、个性与实践性的统一以巩固基本知识、基...