《热传递》科学创新实验(5页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。教科版五年级下册第二单元第 6 课--第 7 课《热传递》 —系列实验创新说课实验器材：支架 试管夹 烧杯 2 个 酒精灯 温变油墨 铁圆片 2 个 塑料棒1 根 木棒 1 根 金属棒 1 根 电烙铁 热水 铁条 3 片 铜条铝条各 1 片实验原理：温变油墨会随着温度的升高而变色，从而呈现出“热”从温度高的部分向温度低的部分传递。实验一：热在金属条上的传递（分别加热尖端—中间）实验二：热在金属圆片上的传递（边缘—中心），中心采纳电烙铁加热实验三：热在不同材料上的传递（金属、塑料、木放入热水中）实验四：热在不同金属上的传递（热水中放入铁、铜、铝）创新实验的亮点：1、操作简单，安全省时，效果明显，有效提高了实验的效率。2、变抽象为直观形象，更符合小学生的认知特点。3、实验材料可重复使用，节约资源。4、充分运用新奇的科学材料，不断改进实验，既能使课堂变得高效，又能激发学生科学探究的兴趣和创新精神。说课过程尊敬的各位专家评委、老师们，大家下午好。一、教材分析与创新对比1、教材呈现今日我要讲的是《热传递》系列实验创新。热传递系列实验是五年级下册第二单元《热》的第 6 课和第 7 课的内容，总共有 5 个实验。通过这 5 个实验，探究构建热传导-热的良导体和不良导体在不同的金属上的导热性能。在不同的金属条上粘上火柴，然后在一端加热，观察火柴掉下情况，从而推测材料的导热性能。2、原实验的不足之处我在教学的实验过程中时候，发现这几个实验有几点不足：⑴ 在实验操作过程中火柴用蜡粘在铁丝上难度大、耗时长。⑵ 学生不能直观地看到热传递过程，要根据现象推测结论。⑶ 实验操作稍有不慎就会失败。3、实验的创新⑴ 创新了实验器材，能让学生非常直观地看到热传导的过程和方向，改变了实验原型要依靠现象来推测结论这一不足，让教学结论能直观形象地展现。⑵ 改进了实验方法，简化了实验步骤，操作见到。⑶ 该实验材料能重复使用，节约资源。二、实验前的准备1、呈现改进后的实验盒这是我们自制的多个热传递实验的实验盒，我们在实验时，一定要强调安全实验操作。实验盒里有哪些实验材料呢：（一一拿出器材摆好）支架、固定夹、涂有温变油墨的金属条金属圆片。2、介绍实验原理（出示涂有温变油墨的金属圆片）现在我手上拿的就是涂有温变油墨的金属圆片，呈现出黑色的部分就是...
