六年级数学怎样分层教学案例1.对同学个体进行分层教学 老师要针对同学的智力状况、个性爱好、学习习惯、学习特点进行分析，针对同学的状况进行教学。例如，有的同学的数学天赋很高，但是他不喜爱数学的枯燥，就不能强硬地逼他们去学习数学，可以依据他们的爱好调整，适当地学习数学知识，能够满足日后学习的必须要。智力高而且喜爱数学的就要重点培育了，可以给他们开拓更多的数学方面的知识，让他们对将来数学的学习充满向往。关于学习数学很困难的同学让他们学会基本的数学知识够他们日后的工作学习就好，不要奢求太多，反而适得其反。 2.对教学课程的要求分层处理 针对同学不同的学习状况，对知识接受能力的不同，老师在〔制定〕教学方案时就要明确各个层次同学的学习目标和教学内容。课堂上可以先讲一些基本的知识点，这些是服务于全部同学的，在让全部同学都能理解接受的前提下针对不同层次的同学进行单独教学。在此我们暂且把同学分为三类：高层、中层、低层(此分类没有任何的感情色彩，只是为了表达的方便)。高层的同学老师可以给他们"开小灶'，让他们更好地学习数学知识。中层的同学在他们理解掌握了基本的知识之后可以适当地加一些可以接受的知识，为他们日后的学习奠定优良的基础。关于低层的同学老师就把最基本的知识传授给他们就足够了，让他们可以顺利地通过考试进入中学。 3.分层课后作业 针对上述三类同学，老师要费心布置不同难度的题目达到各个层次应该达到的教学目的。高层的同学可以适当地多布置一点，锻炼他们解题的综合能力。中层、低层的同学依据所学状况灵活处理。还有一点，老师要提倡高层的同学在学习之余帮助中低层同学进行学习，辅导他们更好地完成作业，更好地进入中学。这样的话不仅可以消除他们之间学习不同带来的问题，还能让他们更好地团结在一起，营造优良的学习氛围，让同学的学习更加有劲，同时还能激发他们学习的乐趣，锻炼他们自主学习的能力。一举数得，可以带来一系列的好处，何乐而不为。 2 创建高效数学课堂 1.最有效的教学制定 要构建小学数学高效课堂，〔老师〕要调整备课的重点，由备老师如何教，转向备同学如何学，提升目标达成的有效性。新课程目标应由"关注知识'转向"关注同学'，课程制定应由"给出知识'转向"引起活动'。因为同学在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯只有知识更有价值。要改变以只信教材、实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。树立新课程目标意识...
