在小学数学中如何培育学生的自主学习能力制造学习氛围和环境，激活同学自主学习 氛围和环境，关于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。江泽民同志明确要求："每一个学校，都要爱护和培育同学的好奇心、求知欲，帮助同学自主学习、独立思索，保护同学的探究精神、革新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为同学的禀赋和潜能的充分开发制造一种宽松的环境'。 应试教育的观念和模式使学校沉醉在追逐分数的"万马齐喑'的状态中，而〔素养教育〕则要求学校营造出崇尚真知、追求真理的朝气蓬勃的氛围和环境。这是以同学的全面进展为中心，以同学的一生健康成长为目标的全面激活同学的自主学习的氛围和环境。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由〔老师〕在情境中提出，也可以由同学提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统迅速唤醒，从而提升单位时间里的学习效率。同学因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。 重视"问题情境'的作用，激发同学自主学习 毫无生机的课堂教学不光会使同学产生厌学情绪，厌恶老师，更会阻碍同学的自主进展。老师要精心创设问题情境，不断激发同学对新知学习的热情，拉近同学与新知的距离，让同学亲近数学，使同学常常处于"愤悱'的状态中，给同学提供学习目标和空间，自主学习才能真正成为可能。在教学过程中，老师充分利用实际生活中的例子或利用多媒体等，为同学制造合适教学情境。 以创设应用性问题情境，引导同学自己发现数学命题(公理、定理、性质、公式)，以创设趣味性问题情境，引发同学自主学习的兴趣， 以创设开放性问题情境，引导同学积极思索， 以创设直观性图形情境，引导同学深化理解数学概念， 以创设新异悬念情境，引导同学自主探究， 以创设疑惑陷阱情境，引导同学主动参加讨论， 以创设已有知识的问题序列，引导同学自己猎取新知识的生长点。 如：在教学："正多边形和圆'中，提出这样一个问题"你知道正多边形和圆有什么关系吗?怎样就能做出一个正多边形 ?'此问题的提出是为了创设一个开放性问题情境，激起了同学主动将所学圆的知识与正多边形联系起来，激发了同学积极探究、讨论的热情，调动了同学学习的积极性，并有意将注意力集中在正多边形与圆的关系上。 2 调动同学自主探究 苏霍姆林斯基指出："同学必须要自由活动时间，就像健康必须要空气一样。'因此，在数学...
