如何在数学教学中培养学生的创新能力

如何在数学教学中培育学生的创新能力老师要充分尊重同学，让同学敢想、敢说、敢做、敢冒险。即使同学的想法幼稚、不合常理，老师也应给出充满阳光的评价，为同学幼小的心灵播下革新的种子。例如在教学《用数对确定位置》时，我让同学用更简洁的方式表示第 4 排第 3 个，结果同学出现出了不同的方式：① 4 排 3 个 ② 43 ③4.3 ④ 竖 4 横 3 ⑤↑4→3 ⑥4-3 ⑦4，3。站在同学的角度看，这些方法都有道理，而且很有创意，值得肯定。 老师要及时捕捉同学革新的火花，并有效扩大。教学《分数单位》时，我课前让同学提出自己的疑惑，课堂以学习小组为单位，探究有关分数单位的知识，结果同学发现了许多问题。为什么分数单位分子都是 1?能不能写成 ?为什么分数一定有最大的和最小的?几分之几就有几个几分之一吗，那么 1= ×100，1 有 100个 吗?……这些问题，有的有价值，有的与本节课无关，有的能解决，有的不能解决，但每一个问题，都是同学革新火花的闪现，老师都应给予充分的激励，并进行合理适当的引导。 老师要深化钻研教材，创设问题情境，激发同学解决问题的欲望，引导他们去思索问题、讨论问题。教学《平行四边形的熟悉》时，我让同学猜想平行四边形的内角和是 270 度还是 360 度。接着同学动手操作、小组合作探究，展示了多种我之前也没想到的方法。一个简单的问题情境，激发了全班同学学习的热情，他们动眼观察、动手操作、动笔绘画、动口表述、动脑思索，深化了知识，〔拓展〕了思维。 制造一种民主、宽松、友好的教学环境，使同学在心理放松的状况下形成一个自由自在的思维空间，能促进同学积极思维、驰骋想象，敢于标新立异。反之，假如课堂气氛过于严正，就会抑制同学的积极性。 2 小学数学教学中如何培育同学的革新能力 激励同学在生活中学习数学 同学革新能力的培育，主阵地在课堂，但这并不是的途径。新课程要求我们数学的教学也应该树立大数学观，让同学在生活中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本走向生活，这也是培育同学革新能力的有效途径之一。如：我们教同学熟悉重量单位“克、千克〞时，在同学的脑海中没有具体的概念，特别是独生子女，无法确定实物的重量单位。因此我要求同学在逛超市时，去观察，让他们去观察不同物品的重量，并让同学说说你是用什么方法记住、辨认的。同学通过有目的地观察，在课堂上再通过分析比较，同学很好的掌握了内容。这样，课堂中难题在生活中解决...