如何提升三年级数学教学质量创设教学情境 所谓创建教学情境，指的是〔老师〕在教学过程中把实际生活中的状况与数学知识的教学进行有机关联，让同学能够意识到知识在实际生活中的运用，同时也能激发同学对数学知识的学习兴趣。一般创建教学情境的方式有两种：一种是通过老师的语言来创建教学情境，老师利用自己的语言带领同学一步步进入学习的过程，简单但效果并不是特别显然，例如，在进行"24 时计时法'的教学时，老师可以这样创设教学情境："大家都知道 1～12点，我们的表盘上也只有 12 个数字，那么过了中午的 12 点应该是几点呢?我们生活中常常说下午 1 点对不对，那么 12 之后应该是什么呢?'老师利用自己的语言来创建教学情境，引发同学的思索，从而让同学意识到下午的 1 点实际上就是 13 点。 另一种创设教学情境的方法是老师通过多媒体来进行，近年来，网络技术不仅走进了千家万户，也越来越多地运用到我们的教学过程中，老师应该如何利用多媒体创建教学情境呢?我们拿长方形和正方形进行举例，假如老师一味地给同学用黑板画出来，可能同学理解起来并没有那么容易，但是假如老师利用多媒体来辅助教学，那么要想求图形的周长肯定更容易一些，它可以把图形的四个边展开成一条线，让同学通过测量线的长度来计算周长。自新课程改革实施以来，利用教学情境提升教学效率的方法已经普遍运用到小学各科的教学中，三年级数学教学也是如此，利用它可以吸引同学的兴趣、确保教学的质量。 分层教学、因材施教 分层教学也是新课程标准实施之后教学中出现的一种新的教学模式，在传统的小学三年级数学教学过程中，老师往往以相同的教学目标和方法来对待同学，然而，实际状况却是有的同学十分钟就能实现教学目标，而有的同学一节课下来还没有完全弄明白。 针对这种现状，老师可以采纳分层教学的策略，针对学习能力比较强的同学，老师可以设置有一定难度的教学任务，并要求他们独立完成;关于学习能力一般的同学，老师就可以设置一般的教学任务并重点引导他们进行合作学习、共同探究;而关于学习能力较差的同学，老师可以制定扶持政策，让学习能力强的同学来帮助他们，同时，老师也要重点对他们进行关注和引导，确保他们在教学过程中能够有所收获。有的老师认为分层教学是对同学的卑视，其实不然，我们这样做的目的并不是瞧不起学习能力差一点的同学，而是让他们从小的目标做起，一点点进步，最终完成教学任务。 2 如何提升三年级数学课教学...
