如何提高数学课堂的活跃气氛勤于〔沟通〕，乐于沟通 许多同学投入到班集体生活以后，在生活处理上会碰到这样或那样的困难，他们特别必须要他人的帮助。这时老师假如及时伸出援助之手，帮助他们解决困难，同学在心理上就会产生一种亲切感。这种感觉转化到课堂上，他们就会心情舒服地配合老师学习知识，在回答问题时就能毫无顾虑地畅所欲言。数学相关于别的学科来说，难点多，知识面广，一些疑难问题不能在课堂上直接解决时，老师在课外与同学的沟通对解决这些问题是非常及时和必要的。 这种沟通既解决了难题，又打消了同学的畏惧感，加强同学的学习积极性和自信心，假如在课堂上再碰到难点，同学就会克难奋进。课外的备课工作固然重要，但在课内的发挥却更为重要，数学中的教学重点、难点较多，对这些知识的教学与其"满堂灌'式的反复讲解，倒不如适度地将这些难点作为中心话题，让同学在课堂上讨论，在讨论的时候，老师应适时地引导，以确保同学的讨论不离开中心话题。老师也应参加讨论，但应面带微笑，这种状态正是同学兴趣高涨，思维充分调动，主动性和制造性得到充分发挥的体现，也正是同学猎取知识的最正确时机。 让同学成为课堂的主人 1、让"爱意'充满课堂。没有"爱意'的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满"爱意'，课堂才会变得有活力，老师才会游刃有余地教，同学才会自由自在地学;课堂上有了"爱意'，师生间才会互相尊重和理解，老师不必将自己的观点强塞给同学，同学也不必当心翼翼地"揣摩'老师的想法;课堂上有了"爱意'，老师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注同学作为一个生命体的存在。如同学回答不出问题时，可以说"你行的，再好好想想!'碰到不同意回答的同学，无妨满怀期待地说"你先试试，轻轻地说给老师听听'、"我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀!'在老师暖暖的爱意中，同学往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和进展。 2、让"创意'引领课堂。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摈弃那种老师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让同学在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具革新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让同学谈谈自己对"年、月、日'知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些"年、月、日'的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗?四...
