如何进行幼儿园的数学教学数学教学应以幼儿园各科教学互相整合 《新纲要》指出：幼儿园各科教学应互相融入一体，以幼儿为主体，〔老师〕既是活动的引导者，又是活动的合，老师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既进展了幼儿的口语表达能力，又培育了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操 如：在"奇妙的 10 元'教学中，老师首先和幼儿一起在〔美工〕区制作各式糖果，并标上价钱，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示 1、5、10 元硬币，让幼儿分辨他们的不同并介绍之间的关系。给每个幼儿 10 元，活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果?花了多少钱?剩下多少钱?帮幼儿把买糖果的货币组合记录在白板上。 数学教学应以游戏为主 好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们激烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教育乐，是幼儿最容易接受、最乐于参加的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培育了灵活的想象力和制造力。如：在"大风吹'教学中，其目标是学习三层条件的连续分类。 老师就扮演了"风婆婆'，大家围着"风婆婆'坐成一圈，玩"风婆婆'的游戏，"风婆婆'随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，"风婆婆'要趁着大家换位置的时候，枪到一个位置坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为"风婆婆'，游戏又持续开始。因此，游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜爱数学、探究数学、学习数学。 2 数学课的教学方法 建立融洽的师幼关系，激发幼儿学习兴趣 有了优良的师幼关系，老师的主导性与幼儿的主体性便得到充分发挥，幼儿就能信心百倍地学习，在学习中也就富于探究和革新精神，课堂教学效率肯定会显然提升。老师在教育过程中，对幼儿倾注爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现"皮克马利翁效应'，达到理想的教学效果。对教育对象一视同仁，在给能力较强的幼儿"锦上添花'时，一定要注意为中间生和弱势群体"雪中送炭'，使其向优等生转化。幼儿由"亲其师'"敬其师'到"信其道'，从而乐于接受教诲，乐于投入学习。 加强操作材料的趣味性 老师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜爱用什么样的操作材料，某一活动该采纳什么...
