小学五年级下册语文教案：渡河少年(7页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学五年级下册语文教案：渡河少年 渡河少年 教材说明 〔解题〕 这是一篇写人的记叙文。 题目是一个偏正词组，直接点出了课文的主人公是“少年”，一个什么样的少年呢？是个渡河的少年。“渡”就是“过”的意思，“渡河”这里包含两种含义，一种是利用交通工具过河，一种是靠自己来过河。课文用作者的眼睛看主人公是怎样凭借自己的毅力来渡河的。 〔结构分析〕 这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、勇敢、自信的少年形象，作者用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。全文共１５个自然段，根据事情进展顺序归纳为三部分。 第一部分（第１～４自然段），交代故事的起因，一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不允许。 第二部分（第５～１２自然段），描述这个少年跳入河中，毅然自己游过河去的经过。 第三部分（第１３～１５自然段），写作者后来知道少年考入对面中学，以后始终如一地这样渡河上学放学，居然成了名游泳健将，并写信感谢这个已经去世的摆渡老人。 如根据时间顺序能够分成两部分： 第一部分（第１～１２自然段），写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。 第二部分（第１３～１５自然段），写“我”后来知道的一些相关渡河少年的事情。 〔语意理解〕 第三自然段（见原文）。 这段话写老人不允许没带钱的少年上船。但从老人“正在弯腰解着缆绳”“头也不抬”能够看出老人并没看到是怎样一个要求渡河的人；从“没钱坐什么船，笑话”能够看出老人把这个要求渡河的人当成是一个故意捣乱，带钱却不同意付的人来看待的。 “少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。” 这句写出了少年没想到老人把他看成是一个故意捣乱的人，老人的话如同棒子一样打在头顶，少年一时不知道该怎么办。使用了比方和夸张的手法。 “一股同情的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。”这句写出了作者看到少年的样子怜惜之情油不过生，使得平静的心变得波浪汹涌，使用了比方的手法。 “孩子，上船，快上船！”“上船吧———别冻坏了。”“钱一分也不要！” 这几句朴实的话道出了老人的心声，老人同情这个倔强的少年，同时也后悔自己的言行，在为自己的行为做补救，可见这是一个好心的老人。 第１１自然段（见原文）。 这段赞美了少年的行为，把这个渡河的少年比方成一朵开在浪花丛中的奇葩。 “数年后，少年...
