小学数学教学中“解决问题”能力的培育(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。“”小学数学教学中 解决问题 能力的培育 摘 要： 数学新课程培育目标的变化，早已深化人心。原来的“应用题”转变为“解决问题”，这不仅是概念名称的变化，而且渗透到“数与代数”、“统计与概率”、“空间与图形”和“实践与综合运用”等各个数学领域中。为避开学生对“解决问题”存在畏难情绪，老师对学生的错误只是简单地归结为“审题不清”，作者认为应当在审题中，培育学生分析问题的能力；在尝试中，培育学生探究精神和创新能力；在解决问题过程中，培育学生探究问题的能力；在练习中，培育学生检验反思的习惯，显得尤为必要。从而真正使老师“解决问题”的策略得到不断提升，并获得成功的情感体验。 关键词： 小学数学教学 解决问题 能力培育 新一轮数学课程改革已有十多个年头了，数学新课程培育目标的变化，早已深化人心。原来的“应用题”转变为“解决问题”，这不仅是概念名称的变化，它还渗透到“数与代数”、“统计与概率”、“空间与图形”和“实践与综合运用”等各个数学领域中。在实际教学过程中，“解决问题”始终是小学数学教学中的一大难点：从学生层面上说，因需要牢固的知识，“横向的数学化”的信息处理能力，不少学生对“解决问题”存在畏难情绪；从老师层面上来说，许多老师对学生的错误只是简单地归结为“审题不清”，缺少科学深刻的分析意识，应对策略更是缺乏。课堂教学中如何改变这种现状，真正点燃学生“解决问题”的火花，从而循序渐进地提高学生“解决问题”的能力，下面我就这一内容谈谈认识。 一、在提高审题意识中，培育学生分析问题的能力 分析问题是解决问题的起点，也是解决问题的基础。假如分析问题不正确，那么正确解决问题就成了空话。教学中，为了让学生在分析问题时找到解决问题的最佳方法，老师首先要教会学生审题，通过仔细审题，在头脑中建立相应的数学模型，如摘录、画图、列表、简化等形式，使学生明确已知信息和所要解决的问题，为分析数量关系做好准备，进而探究解决问题的方法。例如：六年级上册数学与体育中的“竞赛场次”就呈现了两种找规律的方法，在教学中，我首先让学生在尝试列表、画图中找规律。学生在自己整理相关信息的过程中，意识到利用其分析数量关系，也是一种常用的“解决问题”的策略。只要学生有了这种自觉的审题意识，分析问题就不是一件难事。 二...
