小学数学教学如何与信息化融合运用信息技术开发生本教学资源 与传统的教学模式相比，信息化技术的最大优势是能够突破时间和空间限制，将小学数学置于更加宽阔的生活空间里，为教学提供丰富的生活素材，实现生本教学资源的开发。 例如"24 小时计时法'，由于小同学在生活中接触一般计时法较多，老师可以利用信息技术截取同学熟悉的生活画面，配上钟面和背景音乐，让数学教学更加贴近生活。这种教学模式是新课改关于课堂教学提出的开放式教学要求。信息技术的运用打破了传统教学中单纯地以教材为中心的封闭式教学模式，拓宽了教学的生活空间，实现了以同学为中心的生本教学资源开发。 运用信息技术提升小同学抽象思维能力 形象思维在小同学的思维方式中占主导地位，因而其抽象思维能力则相对欠缺，但是，数学教材的主要教学内容都以抽象思想为主，所以同学在学习相关知识的过程中就较为困难。为有效改善这一局面，老师可以充分发挥信息技术的教学优势，通过对原有学习文本的处理，将其转换为图像、声音相结合的信息传播方式，为同学搭建一个能够同时满足各个感官必须求的学习环境，保证将抽象的数学理论知识变得直观化，进一步吸引同学的注意力。 比如：老师在为同学讲解锐角三角形的知识时，首先要求同学拿出事先准备好的三角板，观察几个三角板的内角，并说明哪个是锐角三角形，锐角三角形的特点是什么等等。为进一步加深同学对抽象理论知识的理解和印象，老师利用多媒体播放事先准备好的课件，并要求同学在近 50 个形状不同的三角形中找出锐角三角形，并将其序号记录下来。由于老师为同学准备了多彩的三角形图案，因此能够更好的激发同学的学习兴趣，吸引同学的注意力，让课堂学习氛围变得更加活跃。 2 参加数学课堂教学 激励参加尝试，激发探究灵感 对事物的将来大胆地幻想是革新的起点。在课堂教学中，笔者注意引导同学对事物的将来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励同学参加改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进革新技能。 如在教学行程问题时，笔者出示了这样一题:"甲车从 A 地到 B 地要行驶 5 小时，乙车从 B 地到 A 地要行驶 7 小时，甲、乙两车从 A、B 两地同时相对开出，在距中点 40 千米处相遇。求 A、B 两地的距离。' 这题的一般解法是求出两车的相遇时间或用比例求解，这样解答确实较为麻烦，因此，笔者启发同学能否合计运用假设法进行求解。同学进行...
