小学数学教学常用教学方法组织小组合作学习 小组合作学习不同于以往的班级授课式的教学方法，是在以往教学基础上的革新。老师让同学参加探究学习的机会增加，从"老师讲，同学听;老师问，同学答'变为同学自己发言，不再被条条框框束缚，大胆表达自己的思想，解放个性。小组合作学习是新课改提倡的学习方式，被广泛地采纳，但是老师在实施的过程中存在着一些不正确的做法，导致了小组合作学习的无效性。例如，老师理解片面，为了合作学习而组织合作学习，即老师在教学中然后，同学不合计教材内容、同学学习状况等因素，在完成讲课的内容后，就让同学开展小组讨论，没有重视同学的合作学习状态如何。有的小组合作成员没有优良的〔沟通〕;有的同学在趁机偷懒，说悄悄话、吵闹。这些形式上的合作缺乏实质的内容，起不到合作学习的效果，只停留在表面，老师对此缺乏深化熟悉。 以往的班级授课制针对同学的教育面窄，一节课只有各别同学能参加教学互动，多数同学没有发言和参加的机会。小组合作学习能让全班同学都积极参加进来，主动地探究思索。老师要把全班同学分成不同的小组，前后桌、六人一组等等都可以。老师给出学习的任务，让同学讨论讨论，老师不做过多干涉。关于同学而言，要积极参加并做到四个学会：学会表达自己的观点和见解;学会倾听他人的发言;学会评判他人的观点;学会接受他人的看法。每一次合作学习，同学都积极参加，这样就能逐渐养成习惯。通过集体的学习，同学能看到自己的优点和不够之处，互相取长补短，同学共同学习和提升，培育了团队精神和集体荣誉感。在合作学习过程中，老师要善于观察同学，能看出他们存在的共同的问题，发现自己教学中忽略的地方等等，或者在巡视过程中对同学错误的思维进行改正。在每次小组合作学习结束后，老师要进行信息的收集和反馈，对自己和同学进行评价，反思合作学习的成功和失败之处，针对每个小组的状况进行指导，努力建设小组合作学习的良性循环。 指导数学学习方法，提升同学学习的质量 传统的教学中，老师总是注重教知识，把数学的知识一股脑教给同学，让同学记住了就以为是掌握了。同学只有套用和模仿，一旦变幻了知识的出现形式，同学就不知所措，正是由于老师没有关注同学深化到知识的形成过程中，没有让同学知道为什么是这样的，怎么才能是这样的知识等等的建构过程，同学学习变得被动、依赖，探究学习能力差。同学学习能力的提升，既离不开自身的体验积存，也离不开老师的指导。因此，老...
