小学数学教学调研报告本次调研指向我校数学整体教学水平的提升，针对教学效率提高、教 学质量提升和教学常规落实等方面做出指导性意见，帮助我校数学老师认 清问题，明确方向，鼓舞我们前行。一、课堂教学的行与思1. 听课第一堂课是 XXX 老师执教《解方程》。课堂从一个图的等量关系出发 引出x + 2=7.2 和 7.2-x=2 两条方程，而后通过变式一题多用，引导学生 探究形如ax=b、x：a=b 与 a：x=b 的方程解法。课堂主要围绕转化思想， 引导学生主动沟通新旧方程类型之间的联系，并通过三次对比总结，让学 生对这些不同的方程类型相似解法有更加深刻的感悟°x 老师的课堂比较注 重学生的体验，让学生充分经历自学、合学、评学与展学的过程，课堂非 常扎实。第二堂课由 xxx 老师带来《圆环面积》。x 老师先通过让学生去思考计 算圆环需要哪些条件，引出探究活动，而后通过两种计算方法的对比以及 圆环面积公式的推导，加深学生对圆环面积计算公式的理解。并通过多次 变式练习，引导学生在变中找不变，更加深刻的感悟和把握求圆环面积的 关键在于找到内外圆的半径。最后通过综合性现实题目，让学生通过审题 和画图理清思路，指向学生综合解题能力的训练。第三堂课，xxx 老师上《7 的乘法诀》。x 老师以学生喜闻乐见的七 巧板素材入手，引导学生梳理 7 的乘法诀，并通过多种表征方式加深巩 固学生对诀的理解与记忆。从说一说几个几的语言表征、写一写乘法算 式的符号表征、看图列式的图形表征到寻找生活中的诀的现实情境表征， 都促进了学生对诀的理解。最后一个练习设计从加法到同数连加再到乘 法，表征的优化更是指向学生的思维与能力培育。2. 对话课后，与数学老师们展开了课堂对话。在问答中明晰了许多问题。问：《解方程》这节课的设定与理念是怎么样的？答：这节课之前先上了例 1 形如 x±a=b 的方程解法，学生第一次接触 解方程，还是惯性的喜爱用算术的思维去解方程，比如 x + 2=7.2, 7.2- 2=5.2,x=5，这让我花了较多的时间去帮助学生熟悉利用等式性质解方程， 这个情况是我没有意料到的。所以这节课是把例 2 例 3 放一起教学，着眼 转化思想，沟通方程间的联系，通过对比加深感悟。问：刚开始解方程，学生利用算术思维去解是很自然的事情，而且后 面的练习中用等式性质解方程的话步骤会很多。这节课为什么从头至尾都 是提倡用等式性质解方程，而不适当肯定算术思维的解法？答：解方程本...
