小学数学教学设计怎样写联系生活实际，引导同学积极探究 生活中到处有数学，在进行教学制定时，要注意把学习内容与生活实际联系起来，这样同学学习起来就会更加贴近实际，也有利于同学对数学知识的理解，让同学在生活氛围中培育数学意识。同时，要引导同学积极进行学习探究，给同学制造一个生动真实的探究学习环境，提升同学的自主学习积极性。例如，在学习了"克与千克'之后，老师可以给同学制定一个课后作业，让同学回家后做一个小调查，看看家里天天要买多少千克的菜，每千克菜是多少钱等等 还可以让同学自己制作一个秤，称一下手边的东西，熟悉克与千克的用法和转换规律，再比如，学习了年、月、日以后，可以让同学制作年历，在年历上把一年有几个月，一个月有几天都标出来，看看自己制作的年历，跟家里的年历有什么区别，有没有错误的地方等等，通过这些活动，不仅能够让同学熟练掌握知识的运用，而且能够把数学和现实生活紧密联系起来，使同学感受到生活中到处有数学，在无意识中培育同学的学习能力。 构建知识体系，培育同学思维能力 同学的思维能力是逐步进展的，从简单到复杂，但这不是自然而然就能形成的，必须要不断地学习和培育，小学阶段是同学思维能力的起步阶段，在小学数学中进展思维能力是教学活动的一个重要内容，所以，老师在教学中要构建合理的知识体系，帮助小同学培育优良的思维能力。 例如，在学习"圆柱和圆锥'的时候，我们可以做这样一个教学制定：第一，创设一个问题情境，引出问题。现在有一个高 20厘米的圆柱形水杯，它的半径是 5 厘米，那么它的侧面积是多少?让同学先来进行自主探究。依据课本上的公式，同学会解出答案，圆柱的侧面积是底面周长高，已知它的半径是 5，那么底面周长依据公式是底面半径 2 兀，也就是 10 兀，再依据侧面积公式计算也就是 10 兀 20=200 兀。那么，为什么说底面周长乘以高，就能得出侧面积呢?第二步就是要解决问题，要证实圆柱的侧面积是底面周长高，我们首先要把圆柱的侧面拆开来看，一个圆柱状的纸筒，假如拆开的铺平的话我们会发现它是一个长方形，长方形的面积是面积=长宽，再把它折起来会发现，原来长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱体的高，这样的话我们就可以得出结论圆柱的侧面积=底面周长高。这也就印证了前面的分析推理，经过再次类比推理，多进行几次验证，最后可以进行归纳，统一公式，也就是 S 侧面积=Ch=2rh。这个推理验证的过程也是同学...
