小班额教学的做法与思考(8页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。大滩中学小班额教学的做法与思考 我校处于城乡结合处，由于特别的地理位置，加之我县教育布局的调整和镇城化建设的快速进展，一些学生选择了到城区学校就读。随着学生人数的逐年减少，我校各个班级都自然而然的小班化了，和所有农村学校一样，我校学生底子薄，基础差，生源参差不齐。在这种被迫“小班化”的形势下，如何实施“小班化”教学，是摆在我们面前的现实课题。 一、我们对“小班化教学”的认识。 小班化教育应成为一种教育理念，是追求教育教学效果的一种策略，核心仍然是提高教育教学质量。践行小班化教育理念，应坚持“面对每一个、尊重每一个、幸福每一个”的教育理想。它既能彰显学生个性、又能调动学生主动参加的积极性。实现小班化理想的关键因素在于实现学习方式的变革。建构 “学生活动为主”的学习方式 ，关注不同层次的学生，让每一个孩子都动起来，在动起来的过程中找到自己的价值。“小班化教学”具有重要的理论价值和实践意义。首先，实施“小班化教学”有利于学生制造能力的培育和个性进展，学生能获得更多制造的空间和时间，能更好地因材施教。其次，“小班化教学”降低了个别辅导和因材施教的难度。第三，“小班化教学”有效地运用空间资源，每一个学生能更好地和老师以及其他学习伙伴、教材、环境等发生相互作用，利于陶冶学生情操，激活学生思维，融合师生情感。第四，小班化教学相对于大班而言有着无以伦比的优势，小班化教学为实施素养教育制造了一个崭新而又宽阔的空间。 二、我们在“小班化教学”中的具体做法。 我校绝大数班级均在 20 人以下，小班人数少,老师能更全面的了解每个学生,根据学生实际情况为因材施教提供很好的机会。我们能根据不同的教学内容，面对不同类别的学生采纳不同的教学方法。 1、实施分层教学，关注每位学生。 我们将班级学生按语、数、英三科成绩为主要依据，分为 A、B、C 三个层次： A 层：为学习有一定困难的学生； B 层：为学习成绩中等且不太稳定的学生； C 层：为学习成绩稳定且有一定余力的学生。 （1）课堂上的分层教学：班级人数少，老师对每位学生的情况了如指掌，在同一课堂上就可分层教学：提问时分层回答，互动时好差搭配，作业时分层布置，让每位学生的个性都得到充分展示和进展，让每位学生都享受到成功的喜悦。而课堂上对于学生的分层也不是一尘不变的，它...
