岗前培训作业---马丁特罗的高等教育进展三阶段(2页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。请您简单介绍马丁·特罗的高等教育进展三阶段学说，并论述我国高等教育大众化的过渡特征以及需要注意的问题。一、马丁•特罗与高等教育进展三阶段理论 马丁•特罗，美国当代著名的教育社会学家，首次提出高等教育大众化理论。他以美国和战后西欧国家高等教育进展为讨论对象，探讨了这些国家高等教育进展过程中量变与质变的问题，接连撰写了《从大众高等教育向普及高等教育转化的思考》、《高等教育的扩张与转变》、《从精英向大众高等教育转变中的问题》等系列长篇论文。他以高等教育毛入学率为指标，探讨数量增长与性质变化的关系，将高等教育进展历史分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为：“一些国家的精英高等教育，在其规模扩大到能为 15％左右的适龄青年提供学习机会之前，它的性质基本上不会改变。当达到 15％时，高等教育系统的性质开始改变，转向大众型；假如这个过渡成功，大众高等教育可在不改变其性质下，进展规模直至其容量达到适龄人口的 50％。当超过 50％时，即高等教育开始快速迈向普及时，它必定再创新的高等教育模式”。精英、大众和普及三个阶段高等教育观念、功能、管理和课程等方面存在着质的变化：1）精英教育阶段：精英教育阶段的学校一般有 2000－3000 名学生，学生通常是完成中等教育后直接进入高等教育；学生住校并且不间断地学习直到获得学位。接受高等教育被普遍认为是出身好或天赋高或两者兼备的人的特权，精英高等教育的目的主要是塑造统治阶层的心智和个性，为学生在政府和学术专业中充当精英角色做好准备。教学形式的最大特点是个别指导，师生之间的关系为师徒关系。学校的管理由学术人员即高级教授兼任行政职务。2）大众化阶段：学生的人数一般达到三、四万，大部分学生仍是完成中等教育后直接进入高等教育，但入学日益容易。学生是寄宿与走读相结合，同时，职业训练成为高等教育的重要组成部分。课程趋向模块化，更加灵活，更容易接受，所取得模块课程的学分可以互换。学生在主要的学习领域或高校之间更加容易流动。教学形式一般是通过讲演进行，以讨论式教学为补充，强调传授知识和培育技巧。不同层次的初级工作人员享有学校管理权。学生不断拥有影响学校决策的权利。3）普及化阶段：这一阶段的高等教育对所有希望入学或有资格入学的人开放，其标准是个人是否同意进入大学。这时...
