幼小衔接之数学准备(4 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
幼小衔接之数学准备1、顺数 100 不模糊，算术基础是数数我们常常会发现有些孩子虽然掌握了一些数词，但往往分不清它们的先后顺序，因而常常出现跳数，乱数的现象，有的数到几十九再接下去数困难较多，出现停顿、跳数、返回重数等现象，有的只会从 1 数起，不能从中间任意一个数数起来并接着数……每当此时家长都会非常着急，认为孩子没有数学脑子，甚至认为孩子笨，是孩子真的笨吗
① 作为家长，应该认识到：每个孩子数学能力的进展，都遵循着同样的规律和步骤，即从动作层次的操作进展到抽象层次的运算
② 计数活动的实质意义是把点数物体可视数量与自然数抽象的数字概念之间建立一一对应关系，即按数列从 1 开始排序，直到把最后一个物所对应的那个数作为计数的结果
③ 幼儿的计数能力一般遵循以下的进展顺序：口头数数——按物点数——说出总数的过程
④ 进展幼儿数概念，不是教会幼儿数很多的数，而是通过不大的数目使幼儿初步理解数的意义，形成正确的数概念，要着重把幼儿认数同进展幼儿的智力结合起来，通过认数活动进展幼儿的操作能力、观察力、注意力和思维力上学前的孩子一般要做到以下几点：⑴ 能口头数到 100，能从中间任意一个数起接着数；能手口一致地点数 20 以内的实物（如糖果、玩具等）排除物体大小和排列形式的干扰，并说出实物的总数
⑵ 能从 10 倒数到 1，能从 10 以内的任何一个数倒数到 1⑶ 能直接用眼看着数，不用手触摸物体，目测 10 以内的实物的数量
⑷ 以按实物数或言语提示取出同样多的实物
例如，你拿出 12个糖果放在桌上或请你给我 12 颗糖果，孩子能拿出同样多的糖果摆到桌子上
⑸ 能够以一个数（如 2，5，10）作为计数的单位按数群进行口头计数（5，10，15，20，……）训练方法㈠
