教育原理（课程代码：00405）第三章 教育是什么本章主要内容第一节 教育的概念第二节 教育的构成要素第三节 教育的形态第一节 教育的概念一、教育的词源含义（一）汉语中“教育”一词的词源含义1
“教”和“育”的字源2
中国古代典籍中关于“教”和“育”的论述（1）在中国古代典籍中，多有关于“教”的论述，概括起来主要有六种：第一，教育；第二，教导，指点；第三，告诉；第四，教练，训练；第五，政教，教化；第六，通“效”，相仿
（2）“育”字的含义有四种：第一，生育；第二，抚养；第三，培育，教育；第四，生长，成长
（3）在中国古代社会里，最早把“教”和“育”二字合为一体，连起来使用的是孟子
（二）西文中“教育”一词的词源含义从辞源上说，西文中“教育”一词含有“内发”之意，强调教育是一种顺其自然的消极活动，旨在把自然人固有的或潜在的素养自内而外引发出来，成为现实的进展状态
“教育”的用法存在三种特别明显的国别差异：中文“教育”有外烁的意向，西文的“教育”有内发的意向，德语、俄语中把传授知识和技能的活动称作“教养”，不称之为“教育”
二、教育的本质（一）外国教育家对“教育”一词的解说1
在西方教育思想史上具有长远影响的第一位教育家是苏格拉底
苏格拉底认为，教育是“使人得到改进”
亚里士多德认为，教育是“形成人的理性”，从而“使天性、习惯和理性协调统一”
他把人的灵魂分成三种:植物性灵魂、动物性灵魂和理性灵魂，必须使灵魂的三个部分在理性的领导下和谐共存，人才能成为人
柏拉图作为古希腊哲学的理念论者认为，教育的过程，就是理智控制欲望的过程
捷克著名教育思想家夸美纽斯提出，教育是“使人有效率地从事现世生活并为来世生活做准备
法国教育家爱弥儿涂尔干，教育是成人一代对那些不能成熟地应付社会生活的年轻一代所施加的影响
19 世纪英国教育家斯宾塞认为教育是“为我们的完美生活做好准
