数学教学如何减负增效让教学内容更合理 1.适当增加课时。贪多嚼不烂，教学内容确实紧张的课时，我们应果断拆分。如《除数接近整十数的除法》一课，同学掌握起来困难很大，我们可以拆分成"四舍法'试商和"五入法'试商两节课进行教学效果更好。 2.控制〔拓展〕范围。计算教学应分清主次，适当控制拓展范围。计算课应以理解算理，巩固技能为主，以应用题教学、开放题教学等拓展性内容为辅。依据小步子教学原则，在确保完成计算教学基本任务的前提下进行拓展性教学，避开出现顾此失彼的现象。如四下年级第一单元《四则运算》中《有小括号的四则运算》等课时计算教学的任务本就比较繁重，又得承当应用题教学的任务，还得一题多解。假如我们在应用题教学上多花时间，必定会影响同学计算的理解和巩固，结果是解决问题半生不熟，计算也没学好，落个鸡飞蛋打两头空。不如先扎扎实实地学好计算，再来合计如何提升同学解决问题的能力，磨刀误不了砍柴工。 让计算课堂环节更简约 简约是一种智慧。一些老师在教学〔制定〕时，花大量心思索虑着情境如何别出心裁，手段如何丰富先进，环节如何合理紧凑，语言如何精雕细琢在不断追求完美中，原本简单的数学课堂变得千头万绪。这样的课堂表面看很完整，很丰满，但许多时候，往往是老师教得很辛劳，同学学得很痛苦。其教学效果却并不比一节简单、朴素的家常课好。另外，课堂提问是〔老师〕在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。然而有的老师提问存在着种种弊端，如问题多而细碎，提问过程像打乒乓球似的一来一回等，使同学忙于应付，无暇深思。在计算教学中，我们应该删除一些繁复的情境，减少一些琐碎的问答，消除一些无效的噱头，在简约化的"情境引入尝试计算沟通引导概括提升训练强化'的过程中，使"计算教学'轻装上阵。依据同学的年龄特点，在低段计算教学中，可以多应用情境引入的教学方法，但要注意情境的有效性。中高段计算教学时，随着同学逻辑思维能力的不断提升，情境的作用日趋淡泊，可以减少情境引入的密度，可以更加重视数学味。还要注重教学重、难点处要"集中火力'充分展开，而对一些无关紧要的内容，无须过多纠缠。 2 数学课堂教学方法 学以致用，提升同学解决实际问题的能力 在初中数学的教学中，老师应充分重视对同学运用数学知识、解决实际问题能力的培育，这也是新教改所提出的一项重要任务。老师在实际教学中要注重培育同学的发散思维，启发同学学会站在不同的角度看待问题、...
