数学课堂怎样能让学生活跃引入幽默风趣，营造轻松气氛 恰当的风趣与幽默，能活跃课堂气氛，起到组织课堂教学的作用。为什么有的老师课堂上师生开怀大笑，而有的却是死气沉沉?有一个原因是益于课堂老师的幽默感，"善歌者使人继其声，善教者，使人继其志'。幽默，对集中同学的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、改正同学的错误、减轻同学的心理压力、消除疲乏、增加乐趣、提升孩子对课堂的兴趣等都具有积极的作用。当孩子注意力不集中时，"今日老师多漂亮，你们为什么不多看看?'，引发孩子真诚的微笑，让他们心神意会，自觉转变学习态度;当课堂中孩子产生疲乏时，用做相反的幽默动作调节了孩子情绪与压力; 有时，我还模仿电视节目中的相声、笑星、"幸运 52'的动作与语气营造轻松愉快的课堂气氛，激发孩子的学习兴趣，提升他们的专注程度，让他们趣味盎然的投入学习中。苏霍姆斯基指出："假如〔老师〕缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙'。课堂是生命相遇，心灵相约的场所。只要我们能改变自己的角色，不再高高在上，而是以幽默的现场，风趣的启发，有意而为的超级激励，机智幽默的表演，自然会受到同学油然而发的喜爱，心灵彼此接纳，进而突现了"传之以心，受之以意'。教学效果也就可想而知了，这不是幽默艺术带来的回报吗? 引导同学动手操作，培育学习数学的兴趣 小学数学学习是一个主动建构知识的过程，对同学来说，获得数学知识不是被动地汲取课本知识，而是同学亲自参加的、经历一个施行和革新的过程。施行是同学主动构建知识的基础，通过同学动口、动手和动脑的操作施行过程，可以提升同学发现问题、解决问题的能力，进展同学的革新意识。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。所以我们要给同学提供足够的机会去体验和探究。例如教学《三角形面积的计算》时，我安排同学分成小组"动手操作'。 启发同学：用"割'、"补'、"拼'的方法你能把三角形转化成已学过的平面图形来计算并推导出公式吗?有的同学用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或长方形、正方形;有的同学用"剪'的方法学把三角形"剪、拼'成一个平行四边形。在此操作过程中，我同意同学互议互帮，自己巡视指导，同学通过大胆的尝试，探究推导过程，这过程既充分张扬了同学的制造个性，也提升同学的施行能力，让同学在动手操作中经历"做数学'的过程，也亲历了数学知识的形成过程，进一步激发同学学数学的兴趣，迸发出革新思维的火花。 2 怎样...
