班主任教育管理案例———一年级新生的习惯养成对于一个毕业十几年的我，经历了教育的改革、学校的变革，6 年的 初中、3 年的六年级，由原来的鲁莽、冲动、易怒；到现在的理智、忍耐、 平静；自我感觉已经是一个教学管理的能手了。但 2025 年暑假开学，由于 自己的孩子上一年级，我主动请缨要接一个一年级班，那时才让我感觉到 了什么叫做无助和不足。现把我刚接一年级时的学生习惯的养成作为一个 案例来介绍给大家，希望可以对大家有所帮助和启发。一、学生特点学生刚从幼儿园进入小学，纪律松散，不听号令：玲响不知道进班； 上课没本，没笔，随意站立，走动；上课上厕所，回答问题不举手，随便 乱说话；上课吃零食，下课打闹；一天换一个作业本，没有作业意识等等。二、实行措施1、上课集中---顺溜从幼儿园到小学需要一个过度，我继续采纳幼儿园的号集中法：小嘴巴---不说话小眼睛-一看黑板背起手-一抬起头这样可以让学生上课松散时很快集中。2、习惯养成—定规矩对于孩子们的特点，开始时反复说，反复强调，但感觉效果不是很明 显，孩子们根本不接受你发出的信号。于是我还是实行顺溜的方式，把 规矩都穿到顺溜中，让孩子背会并指导含义：铃响进班快点跑，书本笔要准备好老师进班要起立，迟到进门打报告回答问题要举手，不吃零食健康好经过几天的练习，让孩子们都可以随说出，当孩子犯错时，让大家一起 指出犯了诀中的那一条。经过一二周的强调这些毛病有个很大的改善。3、选择骨干-一小助手经过两三周的熟悉，对学生已经有了一个比较不错的了解，然后我从 班内 48 名孩子中选出 8 个最稳重、懂事的孩子作为 8 个小组长分到 8 个小 组中。刚开始只是现负责收发作业，检查作业，然后慢慢加任务，负责帮 助管理班级，非常有成效。4、 惩处措施 成效规矩定了，犯错只说不惩处绝对没效果，我经过几天的了解，发现孩 子们最大的兴趣就是：一下课就慌着出去玩。所以我定的规矩很简单，如 果你上课犯了错，下课除上厕所外，不能出去玩。犯错情况不同，不能出 去玩的节数不同。比如：上课时上厕所，你上课耽误的时间要下课补回来， 那么下课的一个课间你就不能出去玩了，效果特别明显。5、设置奖励提兴趣无论在学习上，还是在班级活动上，对于表现积极的学生给以适当的 头和物质上的奖励。比如考试成绩达标一次奖励 1 个小红花，5 个小红花可 以换一个笔。劳动或其它的课外活动，同样都给一定的奖励。这样一来大 ...
