《小数的意义（二）》教案 2教学内容：北师大版四年级数学下册《小数的意义（二）》教学目标：1、知识目标：联系分数知识，结合实际操作，使学生理解小数的意义；能用小数表示一个物体的长度、质量等。2、能力目标：通过探究怎样把几厘米用“米”作单位来表示的过程；体会小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。3、情感态度和价值观目标：培育学生的观察能力及分析推理能力。教学重点：结合实际操作，使学生理解小数的意义，会进行相邻两个单位间的进率换算。教学难点：经历探究小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。教学准备：自制课件 直尺 教学过程：一、创设情境,导入新课 1、课件出示教材第 4 页的第一幅情境图,让学生说一说从中发现了哪些数学信息。2、师引导并明确需要解决的问题:36 厘米等于多少米?(板书课题:小数的意义二)二、主动探究，合作沟通 【活动一】 小组合作,探究新知 1.:厘米与米之间的换算。1．观察米尺,说一说你的发现。汇报观察结果:米尺上,1 米被平均分成了 100 份,其中的 1 份就是 100 厘米。2．1 厘米还可以怎样表示?生汇报预测:1 厘米用分数表示是 1/100 米,写成小数是 0.01 米。小组合作，请同学们量一两自己的课桌的长和宽，并尝试用米表示3.36 厘米用“米”作单位怎样表示呢?小组讨论沟通。4.小结:厘米与米之间的进率是 100,所以将几厘米改写成以“米”作单位时,可以写成分母是100 的分数,或者用小数表示。师: 小组讨论，假如把这米尺再分一分，如平均分成 1000 份，你能不能表示期中的 1 份或几份?（学生讨论后师板书）师: 小组讨论，在把 36 厘米转化成 0.36 米的过程中是怎样转化成小数的？(2)在把 36 厘米转化成 0.36 米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。 5．师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率，先把低级单位前的数改写成分母是 10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。【活动二】 沟通 2 米 36 厘米用“米”作单位怎样表示。1．知道了 36 厘米可以用 0.36 米表示,那么黑板长 2 米 36 厘米，用“米”作单位应如何表示呢? 思考汇报。2．强调:将 2 米写在小数的整数部分,只要把 36 厘米写成以“米”为单位的小数就可以了。3．尝试练习。 12 克＝（）/（）千克＝( )千克 500 克＝（）/（）千克＝( )千克 (学生在小组内讨论...
