《小木偶的故事》教学反思VIP专享

《小木偶的故事》教学反思道口镇第二完全小学 郑海萍 和孩子共同学完《小木偶的故事》这篇课文，整堂课都在一种非常融洽的气氛当中度过，至少自己觉得还可以，从表情词语表演的游戏开始，激发学生的兴趣，引出了课文，整体感知，汇报故事的主要内容，朗读课文中表情词语，发现表情的重要，引出本文当中的重点句子“笑是很重要的，但是光有笑是远远不够的。”进行和孩子沟通沟通，孩子一边思考一边回答，整体的学习状态非常的好。 一、在对重点句子的理解方面我是做了如下的设计： 1.读了这个故事，给你最大的感受是什么呢？（生答） 2.为什么呢？从课本中你怎么知道的？（生说） 小木偶的书包被抢，小木偶尖叫：“那是我的，我的，我的。” 熊警官不信任 小木偶头疼，对小兔子笑嘻嘻地说：“ 脑袋疼。”小白兔不信任 对老婆婆笑嘻嘻地说：“头很疼。”老婆婆不信任 指导朗读 3.好可怜的小木偶啊，他说的话人家都信任，你说这是为什么啊？你说说小木偶的心情怎么样呢？（委屈、难过） 4.是啊，原来拥有这么丰富的表情原来是这个样子啊，假如小木偶现在遇到了原来给他雕刻的老木匠，他会对他说什么呢？ 5.再读句子，谈谈自己对这句话的理解，联系自己的生活来谈体会。 二、课后反思 （一）、虽然是语文课堂，教的是语言文字，但是在讲解的过程中，训练很重要，要在学习的过程中进行这样无形的语言训练。 1.对于四年级的学生来说，概括文章的主要内容是有些困难，所以要在课堂当中对孩子进行引导，比如故事的主人公，事情的原因、经过、结果。这样孩子在慢慢的引导中就说出故事的内容，经过几节课的训练，孩子就会概括了。 2.朗读的训练。注意词语的朗读，课文中有很多关于表情的词语，需要学生在读的过程中，学会带着这样的表情读，学生反而在读句子的时候能够融会贯穿，读的很好。在读小木偶的那三句话的时候，让学生读出感情，进行比较朗读，感悟到丰富表情的重要性，学生读的都很投入。 3.想像训练。在体会过后，让学生想像，假如现在遇到老木匠，你会对她说什么吗？学生都能畅所欲言，但是在说的过程中，学生的主题大都埋怨老木匠为什么只给他一种表情，所以这个地方对学生的价值观进行了引导，朗读前面几个自然段，学生体会到了老木匠的用心良苦，然后孩子开始说觉得老木匠想的不周到等等思维的迸发，那么随机我问孩子，你应该怎么对老木匠说呢？孩子说的就很具有人性化，语气委婉，而且很到位，很欣喜。 （二）、关注学生...