《伯牙鼓琴》教学设计 教学目标：1、会写“哉、巍、弦”等 5 个生字。２、正确、流利地朗读课文,背诵《伯牙鼓琴》。３、能根据注释与“资料袋"得内容理解词句得意思,能用自己得话讲讲这个故事。4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚得友情。教学重点：1、凭借注释与工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。2、感受朋友间相互理解、相互欣赏得纯真友情;体会音乐艺术得无穷魅力。教学过程:一、激趣导入，揭示课题1、课件出示与知音相关得句子。知音共饮醉当歌。知音世所稀.千金易得，知音难寻。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。2、学生自由朗读,找出诗句得共同点.（都有“知音”一词。)3、老师过渡,板书课题。过渡:从刚才我们读得这些诗句中,我们可以瞧出知音就是何等宝贵。今日我们就来学习一篇关于知音得文言文，它讲述得就是春秋时期一个动人得故事,故事得名字叫——《伯牙鼓琴》.（在黑板上板书课题。）4、学生齐读课题,弄清题意。“鼓"就是什么意思？(弹。）这里得“琴”指得就是七弦古琴。（老师可出示古琴图片。）二、初读课文，检测预习1、自由读文，注意把字音读准,把句子读通顺。(1)学生大声读课文,读两至三遍,争取读通课文。(2）指名学生读课文,读后评价并相机正音.◆需注意得字音:①“少选之间"得“少"读三声 s ｈ ǎo，不要读成 s ｈ ào.②“汤汤乎若流水”中得“汤"读 shānɡ,不要读成ｔ ānɡ.③“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为”读二声 wé ｉ，表示“以为，认为”；第二个“为”读四声 wèi，表示行为得对象.◆朗读时要读好语气词“哉”“乎”,初步体验古文朗读得节奏与韵味。2、老师示范读课文，引导学生注意停顿,试着用“／"标记。(课件出示正确得朗读停顿。）伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴／而志在太山,锺子期曰:“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若/太山.”少选之间/而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎／鼓琴,汤汤乎／若／流水。”锺子期死,伯牙/破琴／绝弦，终身/不复／鼓琴,以为／世无/足复为鼓琴者.３、全班根据朗读停顿齐读课文.预设：文言文得教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读，才能深化理解，并品悟出文言文得美感.这篇文言文篇幅很短,适合反复诵读，所以在教学开始时老师可引导学生读准音、读准节奏、读出韵味。三、再读课文，整体感知1、回忆学习文言文得方法.过渡:“书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见字，您们就是...
