高中化学“引导----探究”教学模式初探罗春花摘要: “引导----探究”教学模式是传统教学的发展和突破，遵循以学生为主体、教师为主导的原则。强调教师的引导，通过引导来调动学生学习的积极性，激发学生的思维，让学生在探究过程中发展。还融合了加强基础、培养能力、培养学生非智力因素的教学思想。通过实践，教师引导量的逐渐减少，学生思维活动量的逐渐增加，学生在掌握知识、技能的同时发展了多种能力，受到了科学方法的训练。体现了素质教育的要求。1 研究课堂教学模式的必要性 新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。“引导——探究”教学模式是对“实验——探究”教学的推广，强调了发挥教师的主导作用，用自己特有的视角，以知识为载体，思维为主线,是一种教学思想教学方法的体现， 注重培养学生的学习能力，增强创新意识。2 课堂教学模式 教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。教学模式不同于一般具体的教学方式，它强调整体性、程序性，但也并非一成不变的。 3 引导－－ 探究教学模式3.1 教学理论 布鲁纳的发现法学习理论认为：认识是一个过程，而不是一种产品。奥苏贝尔的同化理论认为:学生认知结构中新旧知识的相互作用导致新旧知识的同化,不仅使新知识获得了意义，而且知识也因得到了修饰而获得新的意义。 3.2 功能目标 培养实事求是的科学态度，发扬探究精神， 激发创造能力和可持续发展能学力。培养学生学会查阅资料、分析资料、测定和处理数据的科学方法。3.3 教学程序 课题兴趣－－ 素材疑问－－ 点拔、假设、验证－－ 评论、结论3.4 教学策略 教的策略是分层递进，学的策略是自主探究。3.5 教学评价 内部动机：直接经验的获得；知识只结构的形成； 思维能力的培养 。4 “引导探究” 教学模式程序引导探究是一种课堂教学的方法与策略，是在一定教学理论、教学思想指导下，教师按照教学目标、任务进行有目的、有计划、有组织地引导，让学生在探究过程中获得知识技能、发展能力，受到科学方法的训练。引导是教师的活动，是对教学活动的调整，使其正常开展。也是...
