儿童心理进展理论 07 社会文化历史的心理进展理论第七章 社会文化历史的心理进展理论 维果茨基（Lev Vygotsky，1896--1934）是前苏联建国时期的卓越的心理学家，他主要讨论儿童进展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与进展的关系问题
由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为\心理学中的莫扎特\，他所创立的文化历史理论不仅对前苏联，而且对西方心理学产生了广泛的影响
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维果茨基理论可以概括为以下 5 个原理： 1、人从出生起就是一个社会实体，是社会历史产物
2、人满足各种需要的手段是在后天通过不断学习掌握的
3、教育与教学是人的心理进展的形式
4、人的心理进展是在掌握人类满足需要的手段、方式的过程中进行的
5、人与人的交往最初表现为外部形式，以后内化为内部心理形式
一、维果茨基理论的基本观点 （一）心理进展观 传统的心理维果茨基将人的心理机能分为两大类，一类叫低级心理机能，一类叫高级心理机能
通过阅读教材，弄清什么是低级心理机能
什么叫高级心理机能
两种心理机能各有什么特点
从起源上看：低级心理机能是自然的进展结果，是种系进展的产物
高级心理机能是社会历史进展的产物
相对于个体来说：高级心理机能是在人际交往活动的过程中产生和进展起来的
维果茨基指出： 人的心理进展的第一条客观规律是：人所特有被中介的心理机能不是从内部自发产生的，它们只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中
人的心理进展的第二条客观规律是：人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才可能转移至内部，成为人的内部心理过程的结构
据此，维果茨基阐明了儿童文化进展的一般发生法则：\在儿童的进展中，所有的高级心理机能都 两次登台：第一次是作为集体活动、社会活动，即作为心理间的机能；第二次是作为个体活动，作为儿童的内
