小学老师专业化开展战略讨论小学老师专业化开展战略讨论一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景随着时代的开展，老师行业正处于向完全专业化道路不时前进的过程中。老师专业化已成为现代教育改革与开展的必定要求。每一所学校要向高层次开展，真正实施个性化教育，首先必需实现老师本体的开展，扎扎实实地解决老师专业化开展的问题。对于学校来说，在促进老师专业化开展的问题上探究正确、科学的方法、战略显得尤其重要。⑴ 宏观背景：经济、社会开展的规律。人类已进入 21 世纪，经济与社会的可持续开展越来越成为全人类一起关怀的课题。而经济、社会的可持续开展，在很大程度上取决于教育的可持续开展，教育的可持续开展又取决于老师的专业化开展，老师专业化是世界老师教育开展的趋势和潮流，也是我国老师教育改革的需要和方向。⑵ 中观背景：新一轮课程改革对老师的要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推动素养教育的决定》把开展教育看成是增强综合国力的重要根底，并且强调要“优化结构〞，建设“高质量〞的老师队伍。老师要有高尚的师德，同时要有“宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性〞。新课程要求老师要逐步养成自我反思与设计教育教学行为、老师要具备一定的课程整合、设计和开发的能力、从事行动讨论等的意识和能力，为了应对新课程的挑战，老师必需进行教育观念的更新，注重教育能力的提高与教育行为的转变，走专业开展之路。⑶ 微观背景：老师职业自身的特点。老师的职业是一个不时创新的职业。老师一方面在成绩同学，另一方面也应该是在不时地成绩自我、开展自我、逾越自我。老师的职业生命，必需在不时探究与追求中得到延伸；老师的职业理想，也只有在坚持“专业化开展〞中得到升华。2、课题所要解决的主要问题从我校的现状来看，我校拥有一支以中青年老师为主的、较稳定的老师队伍，全校共有专任老师 32 名，其中取得本科学历的为 11 名，四十五岁以下的老师全部到达大专以上学历，专任老师中已取得小学高级老师职称的为 27 名，占全体老师的 81%，我校老师在二十五至四十五年龄段的老师共有 28 名，占全体老师的 87%，这局部老师的专业化开展水平，直接关系到学校、同学的开展水平，老师群体中决大多数老师比拟敬业，具有一定的教育教学能力，但距离老师专业化的要求确实还存在相当的差异，在专业化开展的过程中面临诸多问题。主要表示为以下几点：[1]老师专业开展中的“高原现象...
