搭一搭教学反思 本节课通过旧知激发学生已有学问阅历，同时分散难点，将不在同一平面上的 2 个面的画法点拨出来，帮忙扫清爽知中不必要的学问障碍，在“难“这一切入口，激发学生认清爽知的生长点（即增加了一个立体块），通过老师的演示引导，学生的想象，感受到数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，以帮忙学生进展更高的空间想象力量。在学生自己解决的根底上，引导学生沟通“怎样想”的，即观看方法上的指导，整个过程由抽象----直观阅历---抽象的训练，进展学生空间观念，活动在学生想一想，摆一摆，画一画，再想一想中完成。 在练习设计上通过 3 个练习，各有侧重点，第五题通过大量的摆、画增加学生的感性阅历，在学生头脑中通过直观形成丰富的表象；第六题是对学生进展检验，同时强调了不仅要求画的多，还要画的准，也是进一步强化训练；第七题是逐步由直观—抽象，不通过摆而是通过想象，知道每个面的外形，整个过程，引导学生渐渐发觉实物与他们观看到的图形之间的联系，进展学生的空间观念，在独立完成、订正汇报的根底上引导学生进展归纳总结方法，不仅重结论，更重过程与方法。 在经受想一想，摆一摆，再想一想这一过程，着重进展学生的空间观念和推理力量。在设计中，也有意识的表达由抽象（图形）----详细（摆实物）---抽象（由图形推断）这样一个通过直观手段来解决问题，再逐步到抽象的想象问题答案这一不断训练过程，引导学生渐渐发觉实物与他们观看到的图形之间的联系，进展学生的空间观念。 搭一搭教学反思 2 在教学《搭一搭》这一课时，抓住空间观念和推理力量的培育是关键，只有对立体图形多方面的熟悉才能从整体上把握事物属性，才能真正理解观看物体的内在本质。本课的教学目标就是要到达培育学生的空间想象力量、推理力量，课堂中通过提出从不同方向观看物体是什么外形这样的问题来进展设计,通过探究解答小结探究的学习。 教学过程中，通过让学生观看无遮挡和有遮挡的立体图形，引导学生从不同方位进展观看、想象。由浅到深，由表及里，从直观到抽象，符合小学生的认知规律，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作观看来印证自己的想象是否正确，最终通过试一试练习进展学生思维力量和推理力量训练。经受这一过程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象猜想内里的种子，有助于空间观念的形成，感受到没看到并不代表没有这一重要的空间理念，由此类推到其它...
