新课程理念下谈信息技术与学科间整合新课程理念下谈信息技术与学科间整合新课程理念下谈信息技术与学科间的“整合〞[摘要]随着素养教育的开展和教育信息现代化的要求，以计算机技术、计算机网络技术、多媒体技术为根底的信息技术〔IT〕已经在中小学教育战线上普及开来。而信息技术与其他学科进行教学整合，是普及信息技术的关键，是信息技术与其他学科教学双赢的一种教学模式。本文主要例举了信息技术与学科整合的现状，如何在课程教学中实现整合以及本人在物理教学中的一些实践。[关键词]信息技术学科整合引言随着经济的开展，现代信息技术设备逐步走入了学校校园，同时随着我国近年来大面积铺开的新一轮课程改革，以及随着信息技术在教育中应用的迅速开展，许多专家与教学一线人士都认识到，信息技术与学科课程的整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，这已成为 21 世纪我国这轮素养教育改革的一个热点问题。一、当前信息技术与学科整合的现状我国某著名教育家说过这样的一席话：“我一直在思考，到底什么叫创新？近年来改革与开展大潮中形式主义与急躁的现象相当严重，我们称之为“浮肿病〞和“多动症〞，口号不断翻新、模式层出不穷，认真去检查一下，除了向你展现那一点形象工程之外，大都是文字游戏，其实一切照旧。从教育行政部门到学校，信息技术实际不受重视。信息技术只是停留在外表的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。用起来重要,说起来次要,忙起来不要。〞现状 1：对信息技术与学科课程整合的认识缺乏局部老师认为信息技术与学科课程整合就是将信息技术引入课堂，增加知识传授密度，就可以提高课堂效率，全面培育学生能力，甚至将其等同于计算机辅助教学；还有些老师使用的目的不明确，在教学中过多重视现代信息技术的运用，无视传统手段的运用，动动鼠标、敲敲键盘代替了传统的手势，课件代替黑板，屏幕主宰课堂，电脑成了课本，课堂成了影院，老师成了“放映员〞，学生成了“观众〞，把原先低效的“人灌〞，变成高速的“机灌〞；也有的老师不能很好地把握信息技术运用的时机，本可以借助实物进行操作，却过多利用动画模拟和软件验证功能，出现小题大作的现象，结果是事倍功半；还有局部老师把课件界面搞得五彩缤纷，喧宾夺主，学生注意力反而被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听课，忽略了课堂教学中应掌握的知识；等等问题说明，老师对信息技术和学科课程整合的认识存在缺乏。现状 2：只重视硬...
