《水浒传》整本书阅读一、说明这个学习设计是整本书的阅读，阅读作品是《水浒传》，对象是高二学生，课时约为六课时。设计围绕“《水浒传》英雄人物“悲剧命运，谁之过？”这个问题，让学生带着问题重读原著，在寻找答案的过程中，深化分析作品内涵，从社会、文化、历史、道德等深层的方面对作品进行深度阅读。《水浒传》是学生必读的名著之一，说起来都知道一点，学生从小学开始就已经在读，从插画版到青少版，到原版，影视作品，版本很多，所有学生基本都读过，但是却参差不齐，有的读了，有的没读，有的读完了，大多数没有完整地读下来。这个设计的首要目的就在于让学生完整地读完原著，在了解内容的基础上借助相关文评进一步分析作品，养成良好的读书习惯。二、学习目标1．阅读《水浒传》，了解其基本内容。2. 深化思考分析人物悲剧命运的形成原因，有自己的看法，辩证地看待作品并作客观评价，提升文学审美能力。3. 培育阅读名著之后，看、分析文评的习惯。三、问题情境《水浒传》末尾，施耐庵问了读者一个问题：“他们的悲惨结局，究竟是皇帝的糊涂，还是奸佞当道，或者是其他的过失？看来只有后人来评述了。”轰轰烈烈的起义运动，好不容易聚齐的梁山 108 位好汉，替天行道，忠义双全，招安后他们复命破辽城、平田虎、剿王庆、灭方腊，却最终事毁、心死、人亡，人们不禁发出这样的探问：这种让人哀悯、怅惘的悲剧，究竟为何会产生？其产生的深层原因是什么？作者又是怎样叙写这一悲剧的？别人说——1.既是道德的悲剧,也是社会的悲剧、历史的悲剧,体现在最深的层次便是人本悲剧。2. 既是“梁山”首领宋江形象中的忠与叛逆的矛盾冲突，又是统治者与叛逆者共同的悲剧。3. 江湖文化与儒家文化的内在紧张性，天命的运作与佛道的指迷。（《水浒传》悲剧的文化解读）4.既是“侠义”皈依“忠君”的悲剧，也是大众文化与正统文化冲突碰撞的结果（《水浒传》:“侠义”皈依“忠君”的悲剧）5. 是忠与义两个伦理系统的反思批判，是忠义伦理的逻辑悖论及愚民本质。（《水浒传》忠义伦理的悲剧精神）我来说——同学们通过阅读《水浒传》，说出自己的认识和感受。对文章内容有较深化的认识。这个环节要给学生充分自由的空间，让学生畅所欲言，发表自己的看法，不拘泥于形式，重点训练学生对整本书内容的理解和认识能力。四、学习活动设计1. 再读水浒 2. 分享我的阅读记录表 3. 读结续，判宋江：“忠”与“义”，“忠义”与“荡寇” 4. 读文评...
