第 11 课 综合探究：体会移风易俗 [三维目标]:一、知识与能力 1、了解风俗的形成与变化的原因; 理解风俗的内涵、风俗的差异及其强大的导向功能
2、学习和了解古今中外历次改革都把移风易俗当作革新的重要举措，探究移风易俗与改革的关系
二、过程与方法： 1、通过齐鲁两国风俗差异情景剧的表演，让学生体会一山之隔的风俗差异： 2、通过情景剧彼得一世的欧化改革与英使谒见乾隆皇帝，让学生体会移风易俗与改革关系;同时，让学生了解风俗一旦形成，便具有一定的维系传统的滞后性
3、通过小组讨论、综合探究、小记者采访等学生活动，让学生分析和思考近代中国风俗的变迁及当今社会存在的陋习，并提出一些移风易俗的构想
三、情感受态度与价值观： 1、本课的学习，不在于知识本身的获得，而在于通过对历史事实和历史现象的分析，探讨移风易俗与改革的关系，培养学生的情操，提高学生分析问题的能力
2、发挥史鉴功能，引导学生向现存的陈规陋习挑战，为移风易俗作出一份贡献
[教学重点]： 1、探究移风易俗与改革的关系 2、探究近代以来社会风俗的变迁[教学难点]： 1、探究移风易俗与改革的关系，引导学生更全面、深刻地认识理解社会变革 2、引导学生探究现存的陋习，并提出一些移风易俗的构想
[课 型]： 师生合作型的探究活动课[教法指导] 情景教学法 讨论法 综合归纳法 [课时安排]： 一课时[教学活动过程]： 导入：“入乡随俗“是我们经常脱口而出的词语，那大家知道俗是什么意思吗
风俗又指什么呢
古今中外历次改革都把移风易俗当作革新的重要举措，甚至树为改革的象征，如北魏孝文帝改革，那是为什么呢
一、教学内容： 1、什么是风俗
风俗的特征是什么
历代统治阶级是如何对待风俗的
（引导学生阅读课本 P71 页第一至三段回答）风俗：积久而成，在一定地域和群体中重复出现的行为方式特征：根深蒂固 源远流长 约定俗成 潜移默化 世代传
