“瘦身”，让课堂简约而不简单浙江省宁波市宸卿小学 国思思经过课程改革的洗礼，数学课发生了很大的变化：由静态的文本变成了现在动态的语言；由沉闷的课堂幻化成了多彩的舞台.数学课的形式变美了，情趣变浓了，内涵变深了,效率也变高了。但冷静反思后，我们也发现，其中存在着很多的弊病。数学“家常课”呈现着臃肿的病态：为了追求“新潮”的教学理念，向教学的“流行风”靠拢,有些老师没有深化精华，只学了表面的功夫，本末倒置。只注重在形式上下工夫,课堂看似轰轰烈烈,学生却听得稀里糊涂,最后导致数学课堂的手段越来越“高超”，可教学效果却没有一点进展。特级老师翟裕康曾说：“轻负担，高效益的根在课堂。”他是这样说，也是这样做的：不断追求“真实、有效、简约”的课堂境界，提倡让学生在课堂上得到他应得的东西，在课外拥有自己的童年世界。因此,数学课“瘦身”势在必行！删除教学中匆匆走过场的环节、花里胡哨的形式，竭力优化数学课堂教学，把多维、深刻的数学教学内容极力简约化，老师简简单单教，学生简简单单学。一、“瘦身"教学内容，简约课堂素材一节课:40 分钟，它是一个常数。这就要求老师在安排教学内容时一定要适量.太多，不容易讲透知识点，导致老师为了完成教学内容而显得手忙脚乱，学生也只能跟着,听着.一些老师喜爱把教学内容安排的满满的，乍一看，教学紧凑,一环接一环.可实际的课堂却成了老师展示自己指挥的舞台，学生对新的知识得不到理解、消化，进展思维更是无从谈起。一堂课下来，很多学生对课堂上所学的内容一知半解；太少,20 分钟的内容拿到 40 分钟的课堂，出现课堂闲暇，这犹如杀鸡用牛刀，用宝贵的时间去消耗粗浅的知识,学生的进展就受到很大的制约.因此，老师在安排教学内容时一定要适量,所以在课前，老师必须讨论教材、了解学情，再进行设计，才能突出整堂课的教学重点,突破难点，把握一节课的主要教学线索，简约课堂素材。首先，在安排教学目标时一定要做到“少"却要“精”。“少"并不是单单指减少教学的知识容量,而是依据教学目标对教学内容进行合理的精简，选择核心内容进行教学.例如，教学《9 加几》第一课时时，主要是要求学生能够掌握凑十法，正确计算出 9 加几的得数。所以就不该要求学生一定要达到某种计算速度,更不该进行口算竞赛。这样，既达不到预期的目标，又会使学困生心理紧张,可能连原来能做对的也会做错.因此，首先只有对着数量“瘦身”，突显数学内容的本质，才能发挥数学课特...
