文章编号：1005－6629(2025)06－0071－03 中图分类号：g632.479 文献标识码:b 《化学教学》2025 年第 7 期中刊登的“关于复分解反应概念的探讨”（以下简称“探讨”)一文发人深思。该文的确提出了一个重要问题.即:在九年制义务教育阶段的化学教学中，如何让学生很好地掌握化学反应四种基本类型的推断和基本化学反应方程式的书写.笔者与“探讨”有不同的观点。其主要分歧不一定是“复分解反应的概念”本身，而是在于初三化学是化学教育和教学的启蒙阶段，在教学中究竟如何使学生学好有关“复分解反应的概念”这一点。特撰文引发讨论。 首先,我们十分清楚：化学反应的四个基本类型是根据反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少及变化，把化学反应分为：分解反应、化合反应、置换反应和复分解反应。因此，关于化学反应的四个基本类型的分类,仅是从反应中“物质的类别"和“物质种类的多少",对化学反应进行基本分类的.既不是化学反应唯一的分类方法;也不能概括所有的化学反应；更不涉及化学反应的本质.在教学中、尤其是在初三化学的启蒙化学教学中，甚至不能要求学生把初三化学学习过程中涉及的所有化学反应，都硬性用这四种基本类型去认定和学习；更不能把高中、大学以至近代发现的化学反应都用这四种类型去推断、理解和书写化学反应方程式。 其次，化学基本概念及其教学的重要性是不言而喻的。笔者认为：决不能就概念论概念。必须通过化学基本概念的教学，让学生理解和掌握其本质内涵，进而运用这些化学基本概念，去解决在中学阶段能解决和应该能解决的、与化学有关的实际问题.化学基本概念的教学是基础、前提和手段，后者却正是化学教学要达到的“教”与“学”的根本目标和要求。
