《轮椅上的霍金》教学设计掘港镇童店小学桑伶俐教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点：为什么称霍金为一个非凡的科学家？教学时间：两课时第一课时教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.了解课文主要内容，能按自学提示的内容来理解课文。3.抓关键语句体会命运对霍金的残酷。教学重、难点：学会并理解本课词语，抓关键语句体会命运对霍金的残酷。教学过程：一、对比导入。1．同学们之前学过哪些介绍外国人的课文？2．刚才，你们说到的这些科学家都很了不起，都对人类作出了巨大贡献，但据我所知，他们都是身体健康的人。那么，我们今天即将结识的是一位被长期禁锢在轮椅上的科学家，请读课题——读题：《轮椅上的霍金》，3．交流霍金的资料。（1）课前我们已经搜集了霍金的资料，现在将你搜集到的资料跟大家分享分享。（2）交流【出示霍金简介】二、检查预习1．课前我们还带着这样两个问题预习了这篇课文。【出示导学提示】（1）通读全文3遍，注意读准字音，认清字形，难理解的词语应勤查资料勤思考。（2）边读边思考这篇课文主要向我们讲述了什么？2.同学们的生字词掌握得如何？拿出默写本默写词语。•撰写品牌打扰页码•折服悲悯景仰唐突•恬静由衷震颤静默科学巨匠顶礼膜拜神秘莫测对照多媒体小组互批。交流词语【音】通过课前预习以及刚才的默写，我们同学觉得哪些词语在读的时候值得提醒大家的？谁再来读读这些词语？齐读【形】这些字不仅要会读，还要会写，在写的时候还应注意什么呢？字形现在请同学们打开课本完成课后练习二的描红我们同学又是通过什么方法理解本课的生字词的呢？【小组读文】3.师：同学们预习得不错，出现的问题不多，现在请同学们小组内再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读得更有味道。4.现在老师想看看我们同学的书读得怎样了？有两段话想请同学们读一读，先看第一段话。同学们书读得不错，不仅读得流利，而且读得有感情。5.这篇课文主要向我们讲述了什么呢？本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长时期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出了巨大贡献的故事。6.你能用文中的一句话来概括一下吗？物理天才生活强者【出示这一句话】三、精读课文，感受命运对霍金十分残酷1.他是生活的强者，命运的强者，可是命运对霍金好吗？文中怎么讲的？（命运对霍金十分残酷。）2.对，命运是那么残酷。它是怎样折磨霍金的？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。3.交流并指导朗读：第1句：“1963年”一句读这句话时，你的心情怎样？谁再读？师评价：21岁，正在读着研究生，正值青春年少风华正茂时，却全身患病，这真是沉重的打击。第2句：“1985年”一句读这句话时，你觉得应该把重音放在哪个词上？“又”。请你再读。师评价：不会走路，痛苦；不会说话，更是雪上加霜。你的朗读让人感受到霍金残酷的命运。第3句：“40年过去”一句，了解霍金的标志性形象师：40年，长得让人窒息，让人心中很不是滋味。自己好好读读，体会这种不是滋味的滋味到底是什么滋味?悲伤、同情。师范读，师：想读好这句话，就要用你们的心读出你们觉得应该有的同情、悲悯、悲伤、甚至愤怒。谁来读？抓“龇牙咧嘴”。师评价：他把每一个字都读得很沉重，读出了复杂的情感。4.师：是啊，病魔使他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢？（带读）我见过蚕吃桑叶，一口一口，一行一行，虽然缓慢之极但毫无办法。这个比喻形象地写出了霍金读书的艰难，值得大家写作时借鉴学习。5.师：这些文字不仅仅是六七十个字，这更是一个人的40年。把这段话再读一读再次去感受命运对霍金的残酷。四、总结通过这节课的学习，我们学习了本课的生字词，了解了文章的主要内容，充分感...
