用乘法口诀求商说课稿我今天说课的课题是《用乘法口诀求商》。下面，我将从教材分析，学情分析、教学方法、教学手段、教学过程以及板书设计方面对本课的教学设想进行说明一、说教材1、教材地位和作用用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：进一步学习“用的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。2.教学目标：知识目标：１、让学生熟练掌握用口诀求商的一般方法2.使学生能够运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题能力目标：培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力。情感态度：培养学生有帮助别人快乐自己的意识和热爱生活的美好情感增强学生学习兴趣和信心。3.教学的重点和难点：教学重点；能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。教学难点：运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题二、说学生：在第二单元的学习中,学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法,所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商,从方法上来讲,学生不会有什么困难,但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上.另外,本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的,对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。三、说教法方法和教学手段现在的教学是改革的教学，为了打破教师满堂灌的传统教学模式，我采用了探索式教学，让学生独立思考主动去探索。同时在教学中将理论联系实际，让学生用所学的知识去解决身边的实际问题。数学教学的核心是学生的“再创造”。例如：看一个除法算式结合你身边的事情编个小故事。我还精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，最终在教师的指导下发现问题，解决问题，充分调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习。因此，本节课我由兼顾了启发式的教学方法。利用多媒体辅助教学，可以加大一堂课的信息容量，极大提高学生的学习兴趣，四、说教学过程(一)复习铺垫抓迁移好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因而，一开课我就创设了情境，通过对口诀和口算敲开节日的大门。极大地提高了学习的兴趣和欲望。这样便唤起学生对“用2～6的乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。然后进入第二个环节。欢迎大家进入欢乐节日的现场(二)探究新知明思路这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、思考、比较、、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。首先课件欢乐节日”情境图，引导学生有序地观察，发现数学信息，提出问题并要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听、说能力，同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来课件出示第一幅主题图，学生从主题图获取的数学信息能自然、流畅地诱发学生思考问题：可以挂几行？学生各抒己见（学生独立思考）平均每行挂几面？有了问题，学生会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我便让学生探讨问题的解决方案。（挂8行、7行、6行）然后汇报，根据你选择要挂的行数，求平均每行挂几面？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，学生会发现如果挂6行的话用乘法口诀求不出商，自然排除挂6行不合适。再逐一解决挂7行、和挂8行的思路。再在主题图中分别引出第2组和第3组的主题图。引出49÷7＝７27÷9＝３计算。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用7、8、9乘法口诀求商的一般方法。然后教师提出问题如果每3个摆一行，可以摆几行？让学生列算式，师随机说这个算式可以描述我...
