最爱那破茧而出的美丽——《蒲公英》教学案例丹徒区世业实验学校黄静苏教版三年级上册第八课《蒲公英》一文，是一则童话故事。全文用拟人手法写成，文章语言通俗易懂，内容浅显明了。充满了童真、童趣。主要讲述了几颗蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所表现出的不同的想法和做法，以及他们最后不同的命运。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。如何通过简单的文本内容进行扎实的语言训练？在教学实践中，我做了以下一些尝试：一、初读感知师：思考“太阳公公对小种子们说了什么？”生：太阳公公劝小种子不要落到表面金光闪闪的沙漠里，也不要被浪花朵朵的湖泊所迷惑。生：你们要去肥沃的泥土里生长，在路上要小心金光闪闪的沙漠，也要小心浪花朵朵的湖泊。这个环节，让学生读懂太阳公公的话，知道文本所表达的意思，并通过口头概括的方式，把文本语言内化成自己的口头语言。这一过程中，从否定和肯定两种句式对学生进行说话训练，加深了对太阳公公嘱咐的理解，也为后面的教学作了铺垫。二、品析体会在学生明确了太阳公公对小种子嘱咐的内容之后，我让学生再读太阳公公的话。师：谁再来做一做太阳公公，对蒲公英种子们嘱咐嘱咐？生：孩子们，记住，……（特别强调了“记住”这个词）师：读的真好。告诉老师，你为什么要这样读？生：因为太阳公公在关照小种子，要读出'嘱咐'的语气。生：我觉得从“别”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”这些词语中，也可以感受到太阳公公的关心和嘱咐。借着第一个孩子的感悟，让学生再次体会太阳公公的嘱咐，学生在自渎思考中，又找到了“别”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”这些词，并通过感情朗读表现了出来。在品词的过程中，学生对“嘱咐”的含义，也有了进一步的认识，随后的课外延伸，也自然学会了用“嘱咐”来说话。如：妈妈每天都要嘱咐我，上学的路上多加小心。爸爸每次打电话给我，总要在电话里嘱咐，在家要听妈妈的话，上课要认真听讲。三、感悟升华语文教学中，要注重工具性与人文性的统一。学习语文，不仅要积累运用语言文字，还要从语言文字中体会文本所蕴涵的人文情怀。经过教学，学生已学会结合生活实际用“嘱咐”说话，于是，我乘着东风，让学生再回想父母师长在嘱咐时的表情、动作，仔细想想听到别人对你的嘱咐，心里有什么感觉？学生都谈到了长辈们的关心、爱护，以此，把生活情感转移至文本情感，学生便不难从文本中感受到太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，在这样的基础上，再让学生来表演太阳公公所说的话，已是入情入境，声色并茂了。在这一环节的教学中，我紧扣“嘱咐”来实施教学策略，层层递进，进行了较为细致的教学，课后，我也针对这节课的处理方式与课堂效果，做了一个总结：1、教学中，遵循了循序渐进的教学原则，从教育心理学的角度来看，这符合学生的认知规律。从教学环节来看，“初读课文”、“品词析句”、“情感体验”，由“知”向“情”逐步深入，体现了知识体系的连贯递进；从细节处理上看，从“读”到“说”，从“品词”到“析句”，从“感悟”到“美读”，由浅入深，符合学生的感知规律。2、联系生活体验，将语言训练落到实处。会用“嘱咐”说话造句，是本课教学中的一个训练要求。由于“嘱咐”的对象（长辈对晚辈、上级对下级）有限制，“嘱咐”的内容（要做什么，不要做什么）有限制，“嘱咐”有特定的词汇（别、要不要）限制，如何在三个限制中真正理解、运用“嘱咐”这个词语，就成了本课基础知识教学中的一个难点。学习语文应与生活紧密相连。日常生活学习中，学生都被父母师长嘱咐过，利用生活中的真实体验，通过“品词”进行规范语言训练，化难为易，不仅让学生明确了“嘱咐”的三个特定范围，而且在结合生活实际的说话中，扎实了语言文字的运用，并在此基础上感悟了“嘱咐”所蕴涵的人文情怀。3、学习过程中，抓住“生成”契机与教师“引导”的有机结合。当学生把“孩子们记住”读作“孩子们，记住”时，抓住学生对“记住”一词特殊朗读的细微之处作文章，步步引导，品词、析句、朗读，在抓“记住”、“别”、“也不要”、“只有”、“才是”的语气朗读中，使得...
