教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级三年级教学形式新授课教师易渭洲单位环市西路小学课题名称除数是一位数的除法学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本节课学习的内容是在学生学习了表内除法和简单的有余数除法，口算整十数除法，两位数除以一位数十位能整除，并认识了除法竖式的基础上来学习的。虽然笔算除法河口算除法的过程基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，而且有一定的难度。另外：通过本节课的学习将为学生继续学习多位数除法奠定基础。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。2.经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。3.合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。教学过程一、引入1.口算2.出示：74×4=29652×7=364296÷4=364÷7=你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？3.出示：284÷4=350÷7=16÷4=14÷7=296÷4=364÷7=（边填边想这两题上下之间有什么联系？）二、新授1.出示例3。2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：238÷6＝39……44.试一试：156÷3集体订正5.计算。378÷6425÷5引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。6.小结指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？三、巩固练习1.做一做156÷3434÷8605÷5863÷72.计算。176÷2456÷4381÷3495÷5四、全课总结：引导思考：这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？板书设计作业或预习布置作业：１．复习例题２．口算Ｐ13。自我评价在教学时，我先让学生用竖式试算，当学生写出不同竖式时，我组织学生通过比较、质疑的方法，让他们更清楚地掌握笔算除法的算理和计算顺序。在练习过程中，运用多种形式的练习，使学生进一步掌握一位数除两位数的算理和计算顺序。笔算是小学数学中比较重要的内容，而笔算除法是笔算中最难掌握的，因此我整节课都按照比较严谨的步骤进行教学，课堂气氛虽然不是很活跃，但教学效果较好。重视在比较、观察中发现问题间的本质。如何内化成学生自己的认知？教学中通过图片观察横式、比较横式、竖式的异同之处，抓住教学重点的同时，顺利击破难点，为学生理解整除的除法竖式意义打下坚实的基础。组长评议或同行评议（可选多人）：吴老师评价：同意易老师自己的教学反思。伍老师评价：整节课都按照比较严谨的步骤进行教学，教学效果好。评议一单位：环市西路小学姓名：吴洁慧日期：2014.10.17
