说课、听课、评课VIP免费

说课、听课、评课是教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求课堂优化高效。为进一步的规范校内说、听、评课活动，使校本教研更有实效，具体要求整理出来，供大家参考。一、说课一般说课稿都可从以下四个方面去准备：⑴、说教材①介绍课时教学内容的地位、作用和意义。说课中教者首先要阐述所备、所上的课堂在教材、单元乃至整个中、小学学习阶段中所处的位置，所起的作用以及前后知识之间的联系。而不要孤立地看待某课时教学内容。这是由于我们使用的教材环环相扣、具有严密的逻辑性和序列性所决定的。②提出本课时具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教师的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括德育、美育渗透和兴趣、习惯培养目标。③说本课教学内容包含哪些知识点，教本是如何展示教学内容的，其中的重点、难点内容是什么，教学准备有哪些（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）例式：我说课的内容是××版……。它是……。根据对教材的地位，特点及学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：知识目标……能力目标上……情感目标上……鉴于上述，本课重点定位为……难点定位为……在课前准备上……⑵、说教法学法教法学法是引导学生学习所采用的主要方式。这是改进课堂教学的主要方面。比如，教学思路和策略上，可以选择目标教学法，尝试教学法，发现教学法，阅读自学法，组织小组合作讨论交流法等；教学信息和感知材料的呈现上，可以选用题组呈现或一题多变的方法，多媒体、录音的方法，教具模型演示法；在思维活动的组织上采取从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法，比较对照、区别异同的方法等。指导学法方面，有指导学生阅读教材的方法。有组织学生按顺序有重点地观察的方法，有分析各类知识关系的方法，有安排学生操作、演示的方法等。叙述教法和学法，要注意坚持使教法学法有利于突出教材重点、突破难点，符合学生认识规律和年龄特征，不是为了翻花样、图形式、搞花哨。例式：依据以上的模式、方法、理论依据，部分的特殊教法，为了达成上述目标，本着……理论指导，根据……，采用……多种教学方法……，在学生学习过程中，采用自主探究，合作学习等方法…⑶、说教学流程（或程序）程序是否合理，是否符合认知规律，也是课堂教学是否优化的标准之一。在说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程安排。在教案过程自己能清楚的可不必都写出来，而说课中不谈清楚，别人不一定都了解，它们的详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容安排，而说课介绍重视教学环节的次序和方式。备课只要备出是什么，说课不但要说是什么，还要说说为什么，让别人接受信服，它们的内容构成不同。说教学程序，还得注意运用概括和转述的语言，不须直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。例如：新课标理论的核心……，秉着……指导思想，将教学流程定位如下：①创设情境，激趣导入，爱迪生曾说过……老师……揭示课题等等；②自主探究建构新知等。⑷、说练习、作业安排和板书设计当堂训练、课堂作业的安排和板书设计是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产中的“产后服务”。说课就要谈谈是如何安排的，比如从内容上围绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等。综合练习主要防止思维定势与惰性思维，提高练习则要提倡让学生试编试题，既培养学生运用知识的能力，又培养学生创新意识。安排练习有密度、有坡度，体现了层次性、针对性、趣味性。板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人了解到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述。当然有些课堂的板书并不都显得十分重要和突出，也可不必说具体。⑸“说课”怎样说的建议？真正“说课”的操作和说课稿还是有一定差异的，即使有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果。因为说课稿是静态的，而说课整个也是动态生...