http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b0f72620102e86s.html课堂观察记录-初中英语(2012-12-2521:02:42)转载▼标签：课堂观察记录初中英语鲁子问教育分类：教育课堂观察记录山东省外语教学专业委员会第十六次年会2012年12月24日星期一教师：济南外国语学校MsHe学生：济南外国语学校初二学生Topic:Animalsindanger时间教师活动学生活动建议与评论课前PPT呈现单元标题配图为漫画人物配图若使用动物，是否更好9:00问候学生，说明主题让学生做游戏Sayoutaloud.通过图片，展示并教alligator,rhinoceros,orangutans…告诉学生这些动物以及消失看图说动物Giraffe,penguins,kangaroo,giantpanda,9:05让学生扫读passages找出文章中提到的濒危动物Task1,2阅读应该是3paragraphsTask的界定可以更宏观一些9:09检查答案学生集体说答案9:11让学生连接事实与原因Whydidpeoplekillthem?单个学生说出答案，评价让同伴评价可更好地面向全体Matchthesentences.9:14让学生继续扫读文章，完成Task3：补全短文阅读9:14检查答案单个学生说出答案，评价让同伴评价可更好地面向全体9:19让学生扫读文章2,3中HuangJingandLinneCherry，Whatdidtheydo?阅读文章2刚才已经扫读了，持续扫读目的是什么？训练扫读能力？但并没有指导和评价扫读能力。9:22检查答案单个学生说出答案，评价9:24让学生继续阅读其中的一个小故事，找出mostimpressivesentences阅读什么是mostimpressivesentences？若先给予指导，可能更好9:28检查答案一个学生说出Whathappenstomorrowdependsonwhatyoudotoday.无反对意见9:29展示一组危急动物生存的照片和保护动物公益照片展示联合国环境大会儿童发言视频观看，听若互动，如让学生看照片说内容，可能更好9:33让学生分组1.Speakforanimals2.Makeaspeechforcallingtoprotectanimals分组讨论若能说明与阅读的关系，如Youcanusethefactsandstoriesfromwhatyoujustread.Youcanalsousethesentencesandvocabularyyoujustlearnt.可能更好，因为保护动物的意识已经不需要从阅读中获取。9:38邀请学生展示要求学生不要朗读、背诵，而是陈述评价第一组时演示使用阅读材料信息和语句分组展示第一组：speakforanimals，朗读准备好的材料，较少使用阅读材料第二组：speakforanimals，若让全体学生评价，可更好地面向全体评价第二组，表扬使用阅读材料信息，表扬陈述评价第三组，表扬陈述为主，使用了阅读材料信息第三组：makeaspeech，朗读准备好的材料，使用了阅读材料信息9:44让学生集体朗读展示主题语句朗读9:45布置作业总评GeneralComments清晰的阅读技能（扫读）教学理解为主的阅读词汇教学有效的师生交际活动有价值有意义的实践活动及时的、有指向的评价有驱动的过程学习成效更为显著。可以是任务驱动，也可以是兴趣驱动、奖励驱动、威胁驱动等等。我可能会采用更加清晰的任务教学过程（可以继续使用现在的活动，但设置清晰的任务介绍环节，在阅读中不断回顾任务环节），设计以信息获取为主、语言发展为主的任务教学过程。过程的作用往往比结果更大。我的过程：学校选拔动物保护形象大使10名，现在先从本班推举1-3名候选人，竞选方式为动物知识竞赛和演讲，今天给大家三篇文章阅读，候选人自己组后援团，参加知识竞赛，下次进行演讲学生：济南外国语学校初二学生教师：烟台开发区实验中学MsCui时间教师活动学生活动建议与评论课前检查教学准备，分组，材料，评价标准Wisdomtree,stickers检查借班教学可以基于学生使用教学方法、技术，从而降低学习焦虑10:01导入课题展示照片，介绍自己在美国、英国的旅行，使用了一些形容词听10:05让学生看图猜测食物味道导入生词写下答案弱语境（无联系的冲击力一般的图片）导入生词，10:07展示李明的英国印象英文文章，四项内容：food,introduction,transportation,socializ(s)ing让学生阅读李明的文章，检查自己的猜测是否正确听阅读10:09检查答案单个学生说出答案及时提醒学生进行评价出现争议答案可能更好，因为学生可能不熟悉这种评价10:12总结李明的感受，展示QQ表情标识，进行生词教学展示表情符号与词汇看，说，跟读表情与词汇列表可能更清晰10:13让学生再读文...
