当课堂超出我们的预设时《比多少》教学设计与课后反思荆州市沙市北京路第一小学范文巧【教学设计说明】“比多少”这一教学内容是在用“＜”、“＞”或“=”表示两个数大小基础上的延伸
通过本节课的学习，应使学生不仅能在具体的情境中感知100以内数的多少，而且还要会用语言“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数之间的关系，并从中感受到数学的无处不在
设计本课时，考虑到学生在一年级上册就已经建立了多与少的概念，对两个数量间的多与少也能清楚地区分，所以我力图凸显的主要是方法上的引导，一个是估计方法、另一个是比较方法
首先是估计方法的渗透
新课伊始，创设一个“猜数”的游戏情境，分两步走，先是猜一袋小方块有多少个
在猜的这个过程中，想让学生明白估计的前提是要观察、思考，而不是瞎胡乱猜；第二步是在有比较的情况下进行猜测，因为学生们的认识不同，所以估计的方法也会不止一种，在这个基础上再引导学生对这些估计方法进行分析、比较，从中发现最好的方法（先选择一个标准，然后依据这个标准来评判
），并在脑海中建立起表象，进而内化成自己的东西
其次是比较方法的引导
在第一个环节里，游戏完成后，留下了两堆小方块（一堆多，一堆少），让人一眼就能看出谁多谁少，问题是怎样让学生明白：多，多到什么程度；少，少到什么程度
用什么样的词语描述比较准确
所以在这一环节里，教师应该重点把握两点，一是引导学生弄清是谁与谁比，即把谁看作比较“标准”
二是指导学生把描述语言变的更恰当、准确
做为教师我们都知道上好一节课的前提之一就是课前的教学设计，但教学设计好并不一定能成就一节好课，因为课堂上的生成是不确定的，我们面对的学生是活生生的人，无论课前我们怎么预设，总有超出我们预想的时候，此时，我们是生拉硬拽地把学生硬拉到我们的预设之中，还是依据学生情况及时调整自己的教学设计
下面就自己在执教人教版数学一年级下册“比多少”这一内容时对教学设
