“物质的分类——简单分类法及其应用”教学设计“物质的分类简单分类法及其应用”教学一、教材分析这是由本节教学内容在高中化学教学的地位和作用决定的。本章作为从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，关于开展学生的科学素养，引导学生有效地进展高中阶段的化学学习，具有特别重要的承前启后的作用“承前”意味着要复习义务阶段化学的重要内容，“启后”意味着要在复习的根底上进一步提高和开展，从而为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的根底。因而，本章在全书中占有特别的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。对大量繁杂的事物进展合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。本章的一条根本线索确实是对化学物质及其变化的分类。在高中化学的第二章编排化学反响与物质分类，使学生对物质的分类、离子反响、氧化复原反响等知识的学习既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生能够运用科学过程和科学方法进展化学学习，立意更高些。内容本课题共包含三大内容：分类的含义、分类的方法、分类的应用。(1)知识与技能：能依照物质的组成和性质对物质进展分类，同时明白分类的多样性。明白穿插分类法和树状分类法，能依照需要选择并制造分类图。(2)过程与方法：从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采纳合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从本人熟悉的角度进展分类，将不同的知识通过某种关系联络起来，从而加深对知识的理解与迁移。通过探究活动，学习与别人合作交流，共同研究、讨论科学咨询题。(3)情感态度与价值观：初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇异与和谐，加强学习化学的兴趣乐于探究物质变化的神奇。【教学重点分析】能依照物质的组成和性质对物质进展分类，建立分类思想，体会分类方法关于化学科学研究和化学学习的重要作用，体会合作探究学习方式。【教学难点分析】本课题没有难点。共1课时。二、学情分析教学对象是刚上的学生，处于初高中过渡时期，有一定的生活经历和知识根底。在初中化学的学习中，学生已掌握了一些化学物质和化学反响。初中阶段纯洁物、混合物及酸碱、盐等的学习，事实上确实是物质分类方法的详细应用，但在思维上，学生正从直觉型经历思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类构成一种方法，构成化学学习的思想。2.学生“生活概念”的分析分类法是研究和处理庞大而复杂的现实咨询题的最常用方法，联络实际面较宽，因而要求学生掌握更多的生活概念。学生在预习时已经按照我的引导查阅了相关知识，有了一定的生活根底。3.学生“认知方式”分析学生理解才能根本上没咨询题，但是处理信息才能及对信息的加工才能、整合知识、运用知识等才能较差，因而在教学中要加强对学生这些才能的培养。三、教学方法新课程理念下老师不再教教材而是用教材教，在课堂教学中老师的角色是一个设计者组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角，以获得开展为目的。我采纳建构主义理论的指导下的“知识咨询题化、咨询题情景化”的教学方式，整个过程中老师适时适量地加以提示，协助学生在概念的框架下逐步构建，对知识的综合性、整体性的认识，并将它合理化、理论化，在个体学习的条件下，再进展小组协商、讨论。通过小组成员思维的磋商，在共享集体成果的根底上到达对所学知识比拟全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。因而本节课我采纳了活动探究式教学，学生采取小组活动探究方式。四、学法指导在教学过程中，老师是主导，而学生是主体，要充分发挥学生的主体作用，老师要教学生怎么样去学，使学生本人动手动脑，掌握科学的学习方法。学生在课堂上要敢于考虑，积极配合老师，改变“被动”“灌输式”的学习方式，充表达“学生为主体”的理念。如此，既活泼了思维活动，又使学生体会到考虑的必要与欢乐。在小组讨论和合作学习的过程中，激发集体荣誉感。通过学生小组实验促进学生之间的合作与竞争，培养...
