课堂教学设计设计要素设计内容教学内容分析本节课以学生课前收集的生活数据引，使学生获得了直观的体验，认识到数学来源于生活，认识到生活中存在着准确数和近似数，在了解近似数以后，启发学生“生活中还有什么地方用到近似数？”并通过教师自己设计的情境使学生认识到有时是因为客观条件无法或难以得到准确数据，有时是实际问题无需得到准确数据。教学目标知识与技能1、了解近似数和有效数字的概念；过程与方法2、能按要求取近似数和保留有效数字；情感态度价值观3、体会近似数的意义及在生活中的作用。学习者特征分析有效数字概念的理解有难度。教学分析教学重点能按要求取近似数和有效数字教学难点难点有效数字概念的理解。解决办法理论联系实际教学策略举实例教学资源教参和书板书设计近似数和有效数字近似数，从左边第一个不是0的数字起，到末位数字为止，所有数字都叫这个数的有效数字，教学过程教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果导入新课1、据自己已有的生活经验，观察身边熟悉的事物，收集一些数据（投影演示）（1）我班有名学生，名男生，女生。（2）我班教室约为平方米。（3）我的体重约为公斤，我的身高约为厘米（4）中国大约有亿人口。2、在这些数据中，哪些数是与实际相接近的？哪些数与实际完合符合的？与实际接近的数就是我们今天要学的近似数。学生回答揭示学习目标教师口述目标了解近似数和有效数字的概念学生倾听指导学生自学看书p45-461、生活中哪些地方用到近似数？哪些是精确的，哪些是近似的？学生看书2、按四舍五入法对圆周率取近似数，即完成教科书55页的填空。学生自学教师巡视学生自学，教师巡视，指导，解决问题上。学生自学。检测自学效果1、教师提出问题：生活中哪些地方用到近似数？3、举例说明生活中哪些数据是精确的，哪些数据是近似的。教师引导学生：近似数与准确数的接近程序，可以用精确度来表示。例如，教科书上的约有500人参加会议，500是精确到百位的近似数，它与准确数513的误差为133.4、按四舍五入法对圆周率取近似数，即完成教科书55页的填空。通过填空，引出有效数字的概念，强调对于一个近似数，从左边第一个不是0的数字起，到末位数字为止，所有数字都叫这个数的有效数字，举例说明零“是”还是“不是”有效数字，让学生辩别。学生回答学生纷纷举例：a)2000年第一次人口普查表明，我国的人口总数为12.9533亿。b)某词典共1234页。c)我们年级有97人，买门票需要800元。等达成目标1、2达成目标1、3当堂训练1.选做题：用四舍五入法按要求取近似值：（1）0.2045（保留两个有效数字）（2）0.785（精确到百分位）学生独立完成（3）75436（精确到百位）2.补充例题：据中国统计信息网公布的2000年中国第五次人口普查资料表明，我国的人口总数为1295330000人，请按要求分别取这个数的近似数，并指出近似的有效数字。精确到百万位；（2）精确到千万位教学流程图采用数学新授课流程图教学设计评价1.补充例题以生活实际为背景，不过数据有些大，学生容易出错，教师要提醒学生注意。2.鼓励学生去查资料，收集资料，培养数感。当数据较大或较小时，适宜用科学记数法表示，鼓励学生观察生活中的数据，养成良好的数学学习习惯，同时使学生能深深地体会到我们生活在数的世界中。
