第5章第3节平行线的性质第1课时教案教学三维目标知识与技能使学生理解并掌握平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行简单的推理和计算
过程与方法通过“观察—猜想—证明”的探索方法，让学生体会数学发现的过程；情感态度价值观通过本节课的教学，培养学生辩证思维能力和逻辑思维能力教学重点平行线性质（1）的研究和发现过程
教学难点区别平行线的性质和判定，综合运用平行线的性质和判定教具学具小黑板、实物投影教学设计预习作业1、利有练习本上的横线画两条平行线a∥b，然后画一条直线c与这两条直线相交，标出所形成的八个角,如图
度量这些角的度数,把结果填入表内：角∠1∠2∠3∠4∠5∠6∠7∠8度数哪些角是同位角
它们具有怎样的数量关系
哪些角是内错角
它们具有怎样的数量关系
哪些角是同旁内角
它们具有怎样的数量关系
57862、如图，∵AB∥EF（已知）∴∠A+=1800（）∵DE∥BC（已知）∴∠DEF=（）∠ADE=（）3、如图,已知ED∥CB,FB//BF，∠1=500则∠2=4、平行线的判定中有三句话1．同位角相等，两直线平行．2．内错角相等，两直线平行．3．同旁内角互补，两直线平行．把这三句话颠倒每句话中的前后次序，能得怎样的三句话
新的三句话还正确吗
教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为“15分钟温故、自一，检查预习作业学生小组交流，校对答案，教师巡视二，教师解决学生预习中的疑难问题或解决学生预习过程的困惑组内合作教师巡视点拨ACDEFB图3学、群学”环节“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节1、如图，已知直线AB,CD与直线EF,GH相交,且∠1+∠2=180º，∠3=95º
求∠4的度数
教师点拨，学生讨论，最后教师总结并板书过程“20分钟展示交流质2
如图，已知DE，BF分别平分∠ADC和∠ABC，∠ABF=∠AED，∠ADC=∠ABC，由此可得到图中哪些
