《信息技术》课教学案例及反思四则昌邑区孤店子镇大荒地小学校叶志刚与所有同行一样，本人平时工作中注重对教学得失的审视和思考。下面是我教学实践中的点滴心得和体会，希望能对大家的工作有些许帮助和裨益。一．引导学生养成良好的学习习惯几个学期的计算机教学实践下来，使我深深体会到引导学生养成良好学习习惯的迫切性和必要性。下面用教学中的一个小例子来说明这个问题。省编《信息技术》教材第二册（三年级下学期使用）第一课“走进绘图世界”的教学。教材对于画图程序的启动采用了常规的“开始”——“程序”——“附件”——“画图”这种级联菜单打开方式。为了教学管理的方便，我校的教学网暂不使用这种启动方法，而采用在计算机“本地磁盘D”的根目录下添加画图程序快捷图标，通过双击该图标来完成程序的启动。问题就在这里出现了。由于无盘网本身结构的束缚，很多学生在一次双击图标没有马上看到程序后，又紧接着连续点击鼠标左键多次，造成了网络无法响应而引起服务器死机。重新启动服务器，服务器启动完成后，再重新启动学生工作站，整个过程耗时近12分钟。可见死机在我校计算机教学中的可怕程度。教训告诉自己：不能再让学生通过上述错误的方法运行程序了。我开始思考应对措施。简单地告诉学生双击操作后就不要乱点鼠标，不能从根本上解决问题。在“文件夹选项”——“查看”栏中将“项目打开方式”设为“通过单击打开项目”也不妥，这样学生就会轻易地点开众多无关的程序。考虑再三，我决定采取“单击加回车”的办法来要求学生。运用起来果真见效。自此，但凡遇到启动程序的操作，我都要求学生采用这种“单击加回车”的办法。学生在改掉了错误双击毛病的同时，也有效地避免了死机事件的频繁出现，极好地保证了教学的正常进行。二．有感于小鸡变了颜色教学《信息技术》第四册第六课“绘制图形”时，发生了这样一件事：大家都在用老师要求的方法画一只小鸡图形。默认画出的鸡身、鸡头和鸡脚等都是绿色的。忽然有一个小同学举起手来，惊喜而又急切地说：“老师！老师！我的小鸡变了颜色！”周围的同学和我都凑过去看。果然，他画出的鸡身是黄色的。同学们都觉得鸡身变了颜色很是好看，纷纷要求老师给讲讲颜色是怎么变的。为了激励和表扬这位同学的探索精神，我请他给小伙伴们当了一把老师。同学们都听得非常认真，学得也很快，不一会儿就掌握了让鸡身变颜色的方法。紧接着，我不失时机地引导学生：“鸡身能变颜色，鸡头、鸡眼、鸡嘴等是不是也能变颜色？鸡脚是不是能变粗呢？”同学们听了都跃跃欲试，接下来在老师的点拨下一步步完成了上述所有操作。整节课程在一个同学的惊喜发现下轻松、愉快地结束了。事后我对这节课进行了反思。那位学生的探索、发现进而推动课程顺利开展是可遇而不可求的吗？答案是否定的。我问过这个学生，他也是觉得小鸡颜色太单一，在看了书后才实现了鸡身变颜色的愿望。可见孩子的审美、观察力和探索精神都是推动他们不断求知的动力之一。教材在这其中有着不可替代的重要作用，这自不必说。每节课前要求学生大致地通读一下教材，有助于知识的消化和学习能力的培养。值得一提的是，抓住或创造机会让认知能力和心理特点相近的孩子本身，经过准备去给同龄人传授某些知识或技能，有时往往会收到意想不到的良好效果。教者在教学实践中不妨一试。三．有感于学生的“不劳而获”教学《信息技术》第四册第十一课“让幻灯片里的图片动起来”时，我发现了下面一种现象：一部分同学领会到了微机操作中剪切、复制、粘贴实用功能的妙处，把自己认为制作得较好的其他同学的幻灯片作品，或部分图片、文字，或若干整幅灯片地复制（部分为剪切、粘贴）到自己的灯片中。这样操作下去的结果是，某些学生的灯片内容急剧增加，某些学生的灯片内容莫名丢失，又有某些学生的灯片内容在急剧增加后又莫名地急剧消失，就象变戏法一样。我们不可否认学生在复制得到同学的创作成果后，会有制作灵感的产生，会有知识水平的长进。我们也不能抑制学生对于计算机操作技能的实践练习。但我们同样有责任监督、引导孩子们将这些技能科学、正确地加以应用。凡事具有两面性。譬如上...
