普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版选修《语言的运用》]第6单元“读书破万卷”怎么解释第一学时教案【学习目标】1、了解歧义产生的原因及各种歧义类型。2、学会辨析歧义现象，能准确判断并消除歧义。3、自觉养成明明白白表达的良好习惯，避免生活中用语不规范的现象。4、能体会在特殊情况下使用歧义的妙处与智慧。【学习重难点】1、学会辨析歧义现象，能准确判断并消除歧义。2、自觉养成明明白白表达的良好习惯，避免生活中用语不规范的现象。3、能体会在特殊情况下使用歧义的妙处与智慧。【活动内容】语音歧义、词语歧义及相关活动和训练【活动过程】一、导入语言的准确性是语言表达的先决条件.它是语言鲜明性、生动性的前提。人们无论是说话或写文章，准确性是最重要的。只有正确地传达语意，才能给接受者以正确的信息，在听或读的时候不致造成误解。因而研究歧义产生的原因及消除的方法，就显得至关重要。让我们阅读文本中“歧义的类型”部分，然后自己归纳总结。二、活动1．学生自主阅读文本“歧义的类型”（1、2）。自己归纳，然后小组内交流，并由一名同学来讲析。教师点拨，加以明确。提示：①语音歧义，又分为词语同音引起的歧义、不同的语音停顿引起的歧义、多音词生发的歧义以及重音生发的歧义。②词语歧义，即由词语的多义引发的歧义。2．分四个小组，分别讨论歧义的四种情况，看哪个小组发现的歧义实例最多，每组出一名代表展示成果。（读出或写到黑板上）3．在四名学生代表的主持下，分别探讨各组所举实例中存在的歧义现象并力求分析出原因。4．由教师评析活动情况并补充一些相关内容。音相同而形和义不同的词有很多，运用中如果只是读出来，则可能让人误解。请先接听一个电话：3日内，Youlun不准进港。如果你接到这个电话，是不是明白呢？那就请你写出这个词吧。你是写做“油轮”、“邮轮”还是“游轮”？提示：必须由学生读写出来。再如：①这些产品quanbu合格。（是“全部”还是“全不”？意思正相反）②我zai思考。（在：正进行；再：又一次）提示：以上例句由学生读并加以解说。（括号里的内容最后显示。以下同）然后让学生试试再举些例句，尤其是赵本山小品中的，看行不？小组内交流成果。下面再读两个与古人趣事有关的句子：③下雨天留客天留我不留。④无米面亦可无鱼肉亦可。例③读读看，能读出几种意思呢？提示：可否读成：下雨天留客，天留，我不留。(主人的意思)也可这样读：下雨天，留客天，留我不？留。(客人的想法)当然也可以是其他读法。例④也很有趣，里面可藏着一位穷秀才的智慧，要不怎么与坏人斗啊!有谁能讲讲这个故事吗？讲述完毕，让学生都自己试读，再由两名同学按不同读法读出来。提示：穷秀才的意思是：无米，面亦可；无鱼，肉亦可。另外，一个多音多义的词，如果书面运用时语境不明确，也会出问题的。如：⑤这个人好说话。⑥他的头发长得吓人。让学生每个句子读两遍，小组交流读后感受，然后由两名同学试读并解析。提示：例⑤句中的“好”，读成上声，表示容易、便于；读成去声，则表示喜欢、爱好。例⑥中的“长”，是读cháng还是读zhǎng，意思可大不同了。汉字真有趣，重音生歧义，不信试一试，肯定有意思。例⑦他十二岁就一米三。让学生反复试读，看看都把重音放在哪儿了，并说明理由。提示：如果是言其高，应轻读“就”；若言其矮，则应重读“就”。是不是感觉挺好玩的，可不要弄乱了。再试读下面的句子，看看怎么样？例⑧小王昨天借了一件衣服。由同桌两人合作，一个读一个听，然后换位，接着交流感受，最后由五位同学解析不同词语重读后不同的句意。提示：比如，重读“昨天”，则强调不是其他时间。赶紧重读一直下其它词，试试效果如何？5．词语的歧义。语音方面的一些不同情况造成了歧义现象，而词语的多义同样也会引发歧义。就让我们看下面几个例句吧。①从此就看见许多新先生，听到许多新的讲义。②独联体国家看不上2002世界杯足球赛。③王教练下课了。让学生反复读以上例句，找出引发歧义的多义词，略作讨论，明确其不同含义，然后由三名同学解析。提示：例①是鲁迅先生作品中的句子，我们先不管他后来是如何修改的，只看句中的...
