《<药>评点》教案教学目标：1、了解“评点”这一传统阅读和评论文学作品的方法。2、学习多角度评点小说的技巧。3、借助“评点”领会小说深刻的主题。教学重点：初步掌握多角度评点小说的方法。教学难点：借助“总评”领会《药》的主题。教学安排：2课时。教学过程一、课前准备课外阅读小说《药》的原文（先不看评点），圈画出自己有疑问的地方，并整理成问题形式。二、导入新课俗语说：“良药苦口利于病。”人有病是要吃药的，只有如此才有痊愈的希望。20世纪初叶的中国就像一个病入膏肓的人，许多革命者和仁人志士，都在探索救国救民的道路，寻找疗救中国的良药。有一位作家，他用小说的形式形象地反映了这一现实。什么样的药才是救治中国的良药呢？他找到这剂良药了吗？他找到这剂良药了吗？这就是我们今天要接触的鲁迅先生的小说《药》。然而不同于以往我们学习小说的方法，今天我们学习《药》，是通过吴中杰先生的评点来深刻体会的。三、指导阅读1、学生在课前预习的基础上复述小说内容。（教师指导复述）2、教师PPT展示学生质疑最多的地方。3、学生对照原文研读“旁批”和“总评”，看看能否解决PPT上所展示的问题。4、教师简介“评点”这一阅读和评论方法。5、重读“旁批”和“总评”，小组讨论并归纳：作者是从哪些角度对原文进行评点的？（1）环境学生找出原文中环境描写的地方及评点，说说这样评点的效果。——（环境描写本身不多，点评更是寥寥数语，然而却把原作者的文字意图、作用和精妙之处传达出，有画龙点睛之效。）（2）人物原文共写了哪些人物？作者对这些人物分别是怎么评点的？通过这些评点我们能否准确地概括出人物的性格特征？——华老栓：一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民。（哀其不幸，怒其不争）夏瑜：一个既英勇不屈又严重脱离群众的年轻的资产阶级民主革命者。康大叔：一个凶狠贪婪为统治阶级效劳屠杀革命者的刽子手。茶馆里的茶客们：一群无聊落后不觉悟的小人物，当时社会意识的群体反映。（3）情节“所谓情节，就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”小说《药》其实讲述了两个故事：华家的故事和夏家的故事。这两个故事在文章的哪个环节联系起来的呢？评点起了什么作用？——第三部分：茶馆谈“药”。作者的点评“花白胡子低声下气的发问，引出了夏瑜的故事”等帮助我们理清了小说情节的发展脉络。（4）作品主题读过原文，你认为小说的主题是什么？阅读“总评”和《干粗活的人和双手白净的人》看看给你什么启发。概括小说主题。用心爱心专心总评又主要从什么角度撰写的？——作者在总评时，先理清前任对小说主题的误解，再提出《药》的主题应是什么，然后道出原作者设计两条线索的良苦用心。另外，总评还对一些争论和疑点进行梳理，然后提出自己的观点和理由。（5）表现手法除了上述几个方面，评点者还对小说的哪些地方进行点评？找出文中对表现手法进行点评的地方，品味其妙处。小结：由此可见，评点的角度涉及小说的各个方面，从内容到形式无所不包。具体地说可以从人物形象、情节发展、环境描写、表现手法和作品主题这五个方面评点。四、课堂训练：使用旁批方式，用自己的语言评点《一件小事》。附阅读资料：干粗活的人和双手白净的人（俄）屠格涅夫（19世纪）[对话]做脏活的工人：你干吗来纠缠我们？你想要什么？你不是我们的人......走开！白手的人：我是你们的人，兄弟们！做脏活的工人：但愿如此！我们的人！你想得真美！你就瞧瞧我这双手吧，看他们有多脏！又是大粪味儿，又是柏油味儿，可瞧你那双手，白白净净的，它们有什么味儿吗？白手的人：（伸出自己的手）你闻。做脏活的工人：（闻手）真奇怪！好象是一般子铁腥味儿。白手的人：正是铁腥味，整整六年了，我手上戴着手铐。做脏活的工人：这又是为什么？白手的人：这是因为，我关心你们的福利，想要解放你们这些庸碌的，愚昧的人，我起来反对压迫你们的人，我造了反.....人家就把我关在牢里。做脏活的工人：关在牢里？你何苦去造反呢？[两年后]同一个做脏活的工人（对另一个）：彼得！......你记得吗，前年有那么一个白手的人跟我们谈过话？另一个做脏活的工...
