普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版选修《语言的运用》]第6单元“读书破万卷”怎么解释第四学时教案【活动内容】歧义消除的方法及相关活动和训练【活动过程】一、导入前面我们通过诸多实例对各种类型的歧义进行了辨析。看到一个句子，能准确地判断其对错，找出歧义的具体表现，这固然十分重要。如果能进一步消除歧义，对我们规范用语、准确表达会更有意义。二、活动1．学生自主阅读文本“歧义的消除”，自己归纳，然后小组内交流、讨论，由一名小组代表总结到黑板上。教师评点，明确几种方法。提示：添加必要词语，改换词语，调整语序，设置具体语境，添加标点符号等。（对学生来说，消除歧义有难度，必须提醒学生明确活动的目的，从而做到有针对性的参与）2．加必要词语消除歧义先看大屏幕：请同学们试着消除以下几个句子(上一学时中)的歧义：③这是茅盾的书。他的文章批评的人很多。这个人连老张都不认识。先让同学读句子并思考：歧义点在哪儿？然后试加必要词语，小组内讨论交流，各组出代表明确成果。教师不统一答案，只提示参考意见。提示：③在“茅盾”后加“写”或“收藏”在“他的文章”前加“对”或在其后加“中”在“这个人”后或“不认识”后加“他”3．改换词语消除歧义下面请同学看大屏幕，为“词语歧义”中的几个例句消除歧义。例②独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。例⑤那本书我丢了。例⑥他确实有功夫。例⑧你正在上课吗？例⑩那家文具店关门了？先让同学齐读5个例句，自主思考，试换词语，然后同桌交流，再让5位同学分别将自己对一个句子的修改意见写到黑板上。教师点评。提示：例②独联体国家看不上2002年世界杯足球赛。(将“看不上”换成“瞧不起”或“看不到”)例⑤是“遗失”还是“扔掉”了？例⑥“功夫”改为“本领”或“时间”。例⑧“上课”改为“讲课”或“听课”。例⑩“关门”改为“停业”或“锁门”。4．调整语序消除歧义大屏幕显示三个句子：①学校来了三个医院的医生。②两个球队的教练到了。③主要的领导和记者都来了。让三个同学分别读句子，全体同学体会句意，然后自我调整语序，由三名同学加以明确，其他同学补充，教师点评。提示：①变为“学校来了医院的三个医生”。②调整为“球队的两个教练”。③调整为“记者和主要的领导都来了”5．设置具体语境消除歧义有许多歧义现象可以通过设置一定的语境，增加一些限定，从而达到消除歧义的目的。下面我们为第三学时的例①、例②和例⑤设置语境，消除歧义。例①丁老师正在照相。例②冯先生到门诊看病去了。例⑤我看到她很不高兴。让同学在所给句子前或后增加一定限制，使其有一个明确含义，先自主试加，再小组内交流讨论，然后各小组推荐有争议的成果，再议后，展示本组最佳成果，教师点评。参考提示：例①丁老师正在照相，手中的相机似乎不好用了。因急需相片，丁老师正在照相。例②感觉身体不适，冯先生到门诊看病去了。冯先生到门诊看病去了，有病人在等着。例⑤我看到她很不高兴，像是与谁闹矛盾了。因为不欣赏她的性格，我看到她很不高兴。另外，再要求同学们自己从前面接触到的歧义句中任选一句，给其设置语境以消除歧义。（约3—5分钟，教师巡回了解情况并个别指导，几位同学明确成果，教师点评。）5．增加标点符号消除歧义我们就以本单元“学习活动”最后的三副楹联为例，“学习活动”中提到能否用两种读法读出不同意思，那我们就用增加标点符号的方法来明确书面上的不同停顿，会更直观一些。①此地安能居住其人好不悲伤②明日逢春好不晦气终年倒运少有余财③养猪头头象喂鼠只只死酿酒缸缸好做醋坛坛酸同桌两人合作，彼此读听，共同体会，再交流各自感受，然后试加标点符号，小组内交流，推荐不同意见的成果进行展示，看哪个小组活动积极主动。教师主持、点评。提示：①此地安能居住？其人好不悲伤。此地安，能居住；其人好，不悲伤。②明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财。③养猪头头象喂鼠，只只死；酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。养猪头头象，喂鼠只只死；酿酒缸缸好，做醋坛坛酸。
