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高中语文 第二单元 一 王好战,请以战喻(3课时)教案 新人教版选修《先秦诸子选读》-新人教版高中《先秦诸子选读》语文教案VIP免费

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王好战,请以战喻素质教育目标(一)知识教学点1、把握重要实词虚词的用法。2、理解文中寓言故事所蕴含的意义。(二)能力训练点1.了解中国古代寓言故事的特点。2.了解孟子散文托寓言以说理的特点。理解文中的比喻,体会文章充沛的气势。(三)德育渗透点1、学习了解孟子的仁政思想。2、把握孟子的性格特征3、揣摩文中寓言的寓意,用以指导现实生活。(四)美育渗透点欣赏文章寓说理于寓言中,生动形象,耐人寻味的特点重点、难点、疑点及解决办法:1、重点:学习孟子善用比喻说理,气势充沛的论辩方法。2、难点:对孟子“仁政”思想的理解。解决办法:1、课前通过网络查阅有关孟子仁政思想的资料,课堂上可交流思想,分组讨论,形成学生自己对孟子思想的深入的理解。2、分类归纳文言知识,注重词句积累。进行拓展训练,使学有所获。3、在诵读中体会本文的写作特点。教具准备:多媒体教学方法:讨论法点拨法课时安排:三课时教学步骤:第一课时教学构想:了解孟子及其思想,复习选文1,为后两节课的学习打基础。一、导入孟子的门人曾对他说:"外人皆称夫子好辩。"汉代赵岐《孟子题辞》说:"孟子长于譬喻,辞不迫切,而意已独至。"郭沫若在《十批判书》中说:"孟文的犀利,庄文的恣肆,荀文的浑厚,韩文的峻峭,单拿文章来讲,实在各有千秋。"今天就让我们来学习《孟子》。二、孟子及其思想1、孟子(约公元前372—前289年),战国时期的思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆,邹(今山东邹县)人。幼年丧父,靠母亲抚育成人。年轻时曾从孔子之孙子思的门人学习。他悉心钻研孔子学说,后来成为儒家第二位大师,被称为“亚圣”。为了推行自己的政治主张,曾游说齐、宋、滕、魏等国,均不被采纳。六十多岁回家乡,聚众讲学,著书立说。他曾拒杨墨,反纵横,维护和发展了儒家学说,对当时和后世思想界影响很大。孟子继承了孔子的思想,而又有发展。他生活地诸侯互相攻伐“无义战”的时代,目睹了人民遭受涂炭的社会现实,也看到了人民的力量。在此基础上,发展了民本思想,明确提出“民为贵”,“君为轻”。政治上主张实行“王道”、“仁政”,反对“霸道”、“暴政”。劝统治者重视人民,安定人民,少收赋税,减轻刑罚,使百姓“不饥不寒”。这些观点反映了人民的愿望,有一定的进步意义,但却脱离当时的社会实际,根本行不通孟子还主张社会分工,这符合社会发展规律,但却得出“劳心者治人,劳力者治于人”的结论,为阶级剥削和压迫制造了理论依据。孟子的哲学思想属于主观唯心主义,最具代表性的是他的“性善论”,认为人生来就有善良的本性。他说:“人性之善也,犹水之就下也。人无有不善,水无有不下。”还说:“恻隐之心,仁也;羞恶之心,义也;恭敬之心礼也;是非之心,智也。仁义礼智,非由外铄(给与)我也,我固有之也。”孟子的人性说中有合理的成分,他特别强调后天环境和教育对人的影响,以及自我修养的作用。认为“逸居而无教,则近于禽兽”,“生于忧患,死于安乐”;要求人们反躬自求,“养浩然之气”,做到“舍生取义”,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。2、关于《孟子》《孟子》“四书”之一。战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著。《孟子》行文气势磅礴,感情充沛,雄辩滔滔,极富感染力,流传后世,影响深远,成为儒家经典著作之一。孟子》与《论语》同是语录体散文,但与《论语》相比,它篇幅较长,内容也更具体,描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象,语言犀利酣畅,感情洋溢饱满,说理深刻透彻。语言明白晓畅,平实浅近,同时又精炼准确。作为散文,《孟子》长于论辩,更具艺术的表现力,具有文学散文的性质。其中的论辩文,巧妙的运用了逻辑推理的方法,孟子得心应手地运用类比推理,往往是欲擒故纵,反复诘难,迂回曲折的把对方引入自己预设的结论中,如《梁惠王下》。气势浩然是《孟子》散文的重要风格特征。这种风格源于孟子人格修养的力量。具有这种浩然之气的人,能够在精神上压倒对方,能够做到藐视政治权势,鄙夷物质贪欲,气概非凡,刚正不阿,无私无畏。《孟子》中大量使用排偶句、叠句等修辞手法。来增强文章的气势,使文气磅礴,若决江河,...

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