第三单元第七课唯物辩证法的联系观第一框世界是普遍联系的【教学目标】了解联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。理解联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性，坚持用联系的观点看问题。【教学重难点】联系的含义和联系的普遍性、客观性、多样性，坚持用联系的观点看问题。【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。【教学设计】今天这堂课我将和大家一起走进联系，探究联系，运用联系。一、联系的普遍性（联系的特征之一）1、联系的含义材料：自去年四月以来，美国爆发的次贷危机如同一场史无前例的金融“海啸”，源于美国，波及全球。“城门失火，殃及池鱼”，在经济全球化的时代，即使远隔万里，依然感受到“海啸”的威力。首当其冲的是欧洲国家，大量金融机构深陷困境；新兴市场国家也无法置身事外，目前，主要新兴市场股市下跌幅度已超过发达国家；对美国经济依赖度较高的拉美经济体出现较大的波动……对我国来说出口减少，影响出口企业，从而间接影响财政、就业社会稳定……中国经济可能会放慢脚步。欧洲国家、新兴市场国家、拉美经济体受美国金融危机影响而产生经济大幅波动，他们之间是什么关系？（相互影响、相互制约、相互作用的关系，即形成事物的联系。）联系是一种关系，是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约、相互作用的关系。2、联系是普遍的我们知道了什么是联系，那么联系有哪些特征呢？大家看大屏幕，来思考下面这个问题。达尔文发现，在养猫越多的地方，羊也可以养得越多。猫与羊有何相干呢？你知道为什么吗？你想不想知道？“猫——田鼠——丸花蜂——三叶草——羊”。原来羊吃的有一种三叶草，这种草是靠丸花蜂授粉的，而田鼠为吃这种蜂蜜又往往会破坏蜂窝，所以，田鼠多了，蜂就少，从而三叶草传粉的机会也就越少。相反，养猫愈多，田鼠就越少，丸花蜂也就越多，三叶草就获得好收成；三叶草愈多，牧草充足，喂的羊也自然愈多了。这实际上是我们生物课上所讲的什么知识？（食物链。）我们把这个食物链看成一个整体，它由几部分组成？（5部分。）这5部分之间是什么关系？（相互影响、相互制约、相互作用。）我们从中可以得出什么结论？（任何事物内部各部分、要素之间是相互联系的。）是不是联系仅仅存在于事物内部呢？我们以食物链内部的草为例，它要生长和生存还和什么有联系呢？（阳光、空气、水等。）这说明事物的联系还存在于哪里？（事物还与周围其他事物相互联系。）说说实际生活中你感受到的事物之间的联系？（如中学时代的你，有你的父母亲戚，有你的老师朋友同学等（事物之间的横向联系）。又如中学时代的你，总是从幼年时期走来，将来又要走向成年期、老年期（事物之间的纵向联系）。）刚才同学们所说的联系就是大千世界普遍联系的缩影。任何事物都与它周围的事物相联系，而这些周围的事物又与其周围的事物相联系。这样，整个世界是一个普遍联系的有机整体，其中没有一个事物是孤立存在的。联系不是个别事物的特性，而是一切事物的普遍特性。通过分析，我们得出了联系具有普遍性的结论，对于普遍性我们该如何准确地去把握呢？你能在书上找出关键的语句吗？下面我们再来分析一下，既然任何事物都与周围其他事物是相互联系的，能不能把“周围”两个字去掉，变成任何两个事物都是相互联系的？请说说理由。（不能。因为联系的普遍性是说事物都与周围的事物存在联系，而不是任意两个事物都有联系。既然联系具有普遍性，那么任何两个事物都用心爱心专心是相互联系的应该成立。）那你能不能解释一下“风马牛不相及”是什么意思？（形容风、马、牛三个事物之间毫不相关、没有联系的意思。）没错。可是，当内蒙古大草原刮起沙尘暴，破坏了草场，风马牛本不相关的事物变成了“风马牛也相及”了。可见风马牛本不相关的事物在一定条件下也会有联系。所以我们说，联系又具有什么特征呢？（联系是有条件性。）联系具有普遍性，但事物的联系又是具体的，有条件的。通过刚才的分析，联系具有普遍性，那谁能从自身的角度、以及和周围事物关系的角度来谈谈，我们坐在教室里学习都和什么有联系？给我们什么启示？（启示一：我们...
